淺論“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

李婧

摘 要：相對于低年級學(xué)生，小學(xué)高齡段學(xué)生已經(jīng)具備一定自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中采用微課等方式，可以讓學(xué)生在課下完成預(yù)習(xí)、課后完成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，不僅有效突破時空、地域?qū)虒W(xué)的限制，為學(xué)生提供了更加多元的學(xué)習(xí)途徑;更是將學(xué)生碎片化時間利用起來，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時在信息技術(shù)支持下的微課教學(xué)，也推動教育改革的深化。因此本文研究中從微課特點、優(yōu)勢著手分析，探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以微課、慕課為代表的信息化教學(xué)方式逐步深入教學(xué)一線，成為推動小學(xué)教學(xué)改革的重要力量。它以短小的教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，結(jié)合文本、音樂、圖片等多種元素，在設(shè)計后通過微信等網(wǎng)絡(luò)途徑推送給學(xué)生，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至課后作業(yè)等工作，極大促進教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

一、微課特點與應(yīng)用優(yōu)勢

“微課”也叫微型視頻課程，是指通過短視頻的方式將教學(xué)中的重點難點等進行錄制、講解。具有時間短、內(nèi)容突出的特點，由于視頻時間較短，因此要將重點的內(nèi)容展示出來。并通過網(wǎng)絡(luò)社交APP等軟件推送給學(xué)生，學(xué)生通過觀看視頻的方式自主學(xué)習(xí)。因此其顯著特點是短小精悍，能很好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。并且在觀看視頻過程中，學(xué)生遇到問題后還可以通過反復(fù)觀看的方式進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先微課視頻內(nèi)容針對性強，主題明確，能夠讓學(xué)生在較短時間內(nèi)更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下教師在對教材內(nèi)容進行分析后，在微課設(shè)計中往往集中于某一知識點，如教學(xué)的重點和難點、學(xué)習(xí)策略、解題方法等。與傳統(tǒng)課堂要完成眾多的教學(xué)環(huán)節(jié)相比，一個微課就集中于說明一個問題，突破一個知識點，其內(nèi)容更加精煉，主題更加突出。這對于學(xué)生來說，能夠根據(jù)自己的知識水平選擇適合自己的微課進斤，學(xué)習(xí)目標(biāo)更具有指向性，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有針對性。

其次微課內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多元，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生探究能力發(fā)展。微課設(shè)計中可以融合圖片、動畫、音樂等多種內(nèi)容，可以更好吸引學(xué)生關(guān)注力。另外教師將技術(shù)應(yīng)用流程通過視頻展示出來后，學(xué)生即可以根據(jù)視頻進行學(xué)習(xí)，探究。這個過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

第三在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題后，教師可以隨時進行指導(dǎo)，解決學(xué)生疑惑，在這個方面微課交互性更高，改善傳統(tǒng)師生教學(xué)關(guān)系。另外則是也可以應(yīng)用到教師之間的教學(xué)研討和交流之中，教師通過微課來展示自己的教學(xué)過程，方便其他教師觀摩和學(xué)習(xí)，促進教師之間的交流與合作。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中微課設(shè)計與應(yīng)用

前文論述中主要對微課特點與應(yīng)用優(yōu)勢進行了分析，那么在教學(xué)過程中就需要發(fā)揮這些優(yōu)勢，并將之應(yīng)用到教學(xué)過程中，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.1微課視頻設(shè)計與錄制錄制

是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，錄制教學(xué)視頻。例如在人教版小學(xué)五年級在《長方體與正方體》一課中，教學(xué)重點難點是感知長方體與正方體的特征，能夠準(zhǔn)確判別。因此在視頻錄制中要通過視頻，讓學(xué)生親自感受圖形的活動，培養(yǎng)學(xué)生自主歸類、比較、概括和空間想象能力。另外在錄制視頻時教師也要做好學(xué)情前測工作，對學(xué)生進行全面的了解。視頻錄制中釆用Camtasia Studio這一錄屏軟件作為視頻錄制工具。視頻錄制與編輯是將教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)展示出來的關(guān)鍵一步。尤其是在空間幾何形狀的教學(xué)中，可以通過找一找、看一看、摸一摸等多種操作活動，通過學(xué)生獨立動手來發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。

2.2課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中微課的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)成效提升做好準(zhǔn)備。為了配合微視頻在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，避免出現(xiàn)盲目預(yù)習(xí)。在這個過程中，教師在微課設(shè)計中可以給學(xué)生設(shè)計一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有針對性。如果遇到不懂的地方，可以采用反復(fù)觀看的方式;或者通過QQ、微信等方式與教師溝通。這個過程中就需要教師注意講解的深度，不能太深也不能太多淺顯。太深的話將會影響學(xué)生理解，而太淺顯就會讓學(xué)生失去繼續(xù)探索的興趣。筆者認為，教師在講解后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻自己實踐操作，在操作中去發(fā)現(xiàn)問題，鞏固所學(xué)。

2.3課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中微課的應(yīng)用

課堂教學(xué)過程中，也可以將微課應(yīng)用其中。例如學(xué)生在借助微課完成知識預(yù)習(xí)后，教師在正式授課之前，通過教室內(nèi)的多媒體將視頻再展示一遍，引發(fā)學(xué)生思考的同時，也了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。例如在預(yù)習(xí)過程中教師可以利用QQ、微信等將學(xué)生所填寫的預(yù)習(xí)單等收集起來，檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。在收集問題的基礎(chǔ)上，教師在課上要有針對性的進行講解。這個過程中也可以讓學(xué)生以小組的形式進行討論、交流，然后與教師進行交流，教師也在此階段進行答疑和點評。該方法充分體現(xiàn)了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)過程的主動參與度，增加了課堂之上師生之間的交流時間和效果。

2.4課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中微課的應(yīng)用

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)后，已經(jīng)完成微課教學(xué)的一大部分。但有鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特點，對課后復(fù)習(xí)也要重視起來。在課后通過微視頻，對課堂所學(xué)進一步鞏固，才能保障未來使用中更加順利。例如在課堂教學(xué)完成后，教師可以對微課視頻內(nèi)容進行優(yōu)化，針對學(xué)生普遍遇到的問題進行二次講解，在此基礎(chǔ)上要求每個學(xué)生對優(yōu)化后的視頻進行觀看學(xué)習(xí)，查缺補漏，最終促進教學(xué)成效的提升。

三、小結(jié)

微課作為一種新的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能動性的基礎(chǔ)上，提升了課堂教學(xué)效率。因此日常教學(xué)中要通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合微課和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想，運用微課等方法和措施，從而真正提高整個小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，在發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻

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