學(xué)做智慧型班主任

賈成紅

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)工作的組織者，班主任的工作多雜繁重，要想做好，那得有一定智慧。教育智慧的源頭是對(duì)學(xué)生的愛，有了愛，就會(huì)為教育對(duì)象的健康成長(zhǎng)苦苦思索，自然會(huì)有智慧。小愛產(chǎn)生小智慧，大愛產(chǎn)生大智慧。

關(guān)鍵詞：班主任;智慧型

自從當(dāng)了班主任，也遇到了很多問題，但是方法總比困難多。第一，要學(xué)會(huì)觀察。如果用眼光對(duì)班級(jí)做一次快速掃描并能發(fā)現(xiàn)其中的問題，如果能從學(xué)生的眼神和只言片語中讀到些什么，并及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策——要么防患于未然，要么將危機(jī)化解于萌芽，要么抓住教育的最佳時(shí)機(jī)。有一次上課時(shí)，我看到班里一位問題較多的男生頭低著，并沒有認(rèn)真聽講。我在想我若責(zé)任他，他斷然不會(huì)給我說實(shí)話，于是我叫了他旁邊的一位女生，當(dāng)我叫這名女生時(shí)，我看到了她臉上的膽怯之色，我就肯定地問她“上課在干什么，為什么不認(rèn)真聽講？”本想懲罰那位男生時(shí)卻更多的了解到這名女生的狀態(tài)。若多一份觀察，會(huì)得到意向不到的后果。

第二，多與科任教師溝通。班主任既希望科任教師將最大的教學(xué)水平奉獻(xiàn)出來，以提高自己班的學(xué)習(xí)成績(jī)，又擔(dān)心科任教師在自己班上課時(shí)心情是否愉悅，是否愿意為自己的班傾盡全力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，全體教師團(tuán)結(jié)一致是教學(xué)教育工作成功的保證。了解了你的老師和學(xué)生，就會(huì)知道這位老師的強(qiáng)項(xiàng)是什么，容易在哪些方面出問題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)就要善加引導(dǎo)、巧做安排。班主任應(yīng)與科任老師共同研討問題解決方案，力所能及的幫助科任教師解決實(shí)際困難，幫助科任教師掃清工作上的障礙，并且在班里大力培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重老師的風(fēng)氣。因本學(xué)期班里有兩位科任老師是孕婦，我怕學(xué)生會(huì)不聽話或者在其課堂上搗亂，我多次在班里說我看到的兩位老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及不容易，想讓學(xué)生也體會(huì)到老師的艱難與辛苦，讓他們尊重老師，自覺地聽科任老師的話，并認(rèn)真聽講及時(shí)完成作業(yè)。

第三，建立學(xué)生檔案。為了在班級(jí)中一碗水端平，應(yīng)詳細(xì)記錄每位學(xué)生的各類信息。采用電子表格軟件，在學(xué)生名字后設(shè)置你需要記錄的項(xiàng)目，還可以根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的重要程度賦分，記錄的項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)成績(jī)、參與活動(dòng)情況、獲得榮譽(yù)情況、好人好事、違紀(jì)記錄等。并且要及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫，可以每周更新一次或及時(shí)更新。班主任可以自己做，也可以鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生自己錄入。但要注意及時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)遺忘，這套系統(tǒng)必須和班級(jí)日志配套，把日志上的一些信息反映出來。

第四，巧排座位。排座位是班主任工作中一個(gè)很小的環(huán)節(jié)，每個(gè)班主任編排座位都有自己的原則，但總體上看，都需要考慮教學(xué)效果、課堂紀(jì)律、班級(jí)和諧等因素。小小的座位問題，蘊(yùn)含著大學(xué)問，也是考驗(yàn)班主任智慧、公平、公正的一桿尺子。一個(gè)座位問題，看似微不足道，我卻要費(fèi)盡心思，目的是不想讓學(xué)生們?yōu)橐粋€(gè)座位問題傷心或影響學(xué)習(xí)的積極性。座位問題，其實(shí)能折射出一個(gè)班級(jí)的整體氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。每次調(diào)動(dòng)座位，我都會(huì)征求班委的意見，從班級(jí)課堂紀(jì)律的大局出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。要充分相信學(xué)生選擇座位的動(dòng)機(jī)是良好的，是為了有個(gè)更好的心情上課，還可以互幫互助。在排座位時(shí)，不要把愛說話的學(xué)生故意拆開，要尊重學(xué)生。只有贏得學(xué)生的尊重，結(jié)果會(huì)出乎意料。

第五，從第一次考試開始抓考風(fēng)學(xué)風(fēng)。開學(xué)后第一個(gè)月，學(xué)校會(huì)舉行第一次月考，第一次考試的考風(fēng)將決定或在很大程度上影響著班級(jí)今后的考風(fēng)，也會(huì)影響今后的學(xué)風(fēng)。第一次考試的考風(fēng)相對(duì)好抓，畢竟大家都是第一次在這個(gè)班級(jí)考試，都在試探，看看其他同學(xué)的表現(xiàn)，在掂量一下自己在這個(gè)班級(jí)中該采取什么態(tài)度。凡是與班級(jí)教育有關(guān)的第一次都是很重要的，一些重要的教育契機(jī)就藏在這許多的第一次中，第一次抓好，學(xué)生就會(huì)明白班級(jí)風(fēng)氣應(yīng)該是這樣的，等他們適應(yīng)了新班級(jí)的氣氛，就會(huì)在新的班級(jí)服從新的氛圍，形成新的好習(xí)慣。

第六，對(duì)于“問題學(xué)生”應(yīng)更加注意教育策略。對(duì)問題學(xué)生的教育，兩手都要抓，兩手都要硬，一個(gè)是用規(guī)則約束他，讓他明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到規(guī)則的處罰的。第二要用人文關(guān)懷去感化他。如果沒有第二種做法，光是冷冰冰的規(guī)則，也就不稱其為教育。在教育學(xué)生時(shí)，要讓學(xué)生明白如若犯了錯(cuò)誤，不是損害了老師的利益，最大的受害者是學(xué)生自己，學(xué)生取得成績(jī)，受益者也是學(xué)生。處理學(xué)生問題的出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生，并且還要讓家長(zhǎng)了解和信任老師的做法是為了學(xué)生好。學(xué)生因犯錯(cuò)誤受到相應(yīng)的處罰，是十分必要的。處分容易，處分后的善后才是關(guān)鍵。不能處理完就算了，應(yīng)該讓這次處理始終成為他糾正行為的標(biāo)尺。不過在教育學(xué)生時(shí)，最關(guān)鍵的還是情感投入。如果要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的遵守規(guī)則，就必須用情感去感化他。所以，對(duì)問題學(xué)生教育時(shí)應(yīng)采取剛?cè)岵?jì)、規(guī)則約束、情感感化的教育方法。

班主任帶班確實(shí)需要技巧，但這不應(yīng)該是班主任追求的終極目標(biāo)。所有教育中的策略和技巧，如果離開了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的最真切的關(guān)注，將毫無價(jià)值。最能體現(xiàn)班主任智慧的恰恰是那些平凡而瑣碎的常規(guī)工作，優(yōu)秀的班主任能夠把一件小事做出藝術(shù)來，在平凡中現(xiàn)偉大。在教育過程中，要把困難想的更多一點(diǎn)，但行動(dòng)卻要不急不躁，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反復(fù)性要有充分的思想準(zhǔn)備，不要被反復(fù)擾亂了心態(tài)。持續(xù)不斷的付出努力，改變可以改變的，接受不能改變的，把忍耐力提高到最大限度。教育的過程是漫長(zhǎng)的，不可能一蹴而就。風(fēng)長(zhǎng)物宜放眼量，要堅(jiān)信付出總有回報(bào)。

參考文獻(xiàn)

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