“生活即教育”

胡巧燕

摘 要：數(shù)學知識在生活中的應用十分廣泛，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)也是建立在數(shù)學體驗、數(shù)學感悟與反思的基礎上，因此在生活中形成數(shù)學思維與數(shù)學頭腦是極為重要的，這就需要將數(shù)學教育與學生生活聯(lián)系起來。讓學生在生活之中、從身邊去發(fā)現(xiàn)與探究數(shù)學問題，促進學生創(chuàng)新意識與應用能力的提升，對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高有很大幫助。因此在“生活即教育”理念下開展課堂教學，不僅有利于課堂教學質(zhì)量的提升，而且真正實現(xiàn)了“教學做”合一，突出學生實踐能力的培養(yǎng)。本文研究中從生活化教學模式的意義入手，討論其在小學數(shù)學教育中的應用。

關鍵詞：生活化;小學數(shù)學;教學模式

在《數(shù)學新課程標準》中指出，小學數(shù)學教育過程中不僅要從知識能力出發(fā)，還要突出學生認知規(guī)律的教育，讓學生遵守已有生活經(jīng)驗，將生活問題進行數(shù)學化改造，借助已有知識去解決生活問題。在這一理念指導下，小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新有了明確的方向，即從學生生活入手提升數(shù)學知識應用能力。因此生活化教學模式在小學數(shù)學課堂中具有多方面的意義。

一、生活化教學模式應用優(yōu)勢與意義

在數(shù)學新課程理念中，生活化模式是其中最為倡導的理念之一，提高學生數(shù)學知識能力，就要從生活教學模式入手。具體而言，生活化教學模式在小學數(shù)學課堂中具有以下幾個方面意義。

首先“生活教育”符合小學生的數(shù)學學習特點，激發(fā)了學生的學習熱情。長期以來，由于小學生認知能力和思維特點影響，必須將知識學習與生活實際聯(lián)系起來。在生活教育中，有效調(diào)動了學生的學習積極性，產(chǎn)生主動探究興趣。其次實踐“生活教育”理論，有利于學生加深對數(shù)學知識的理解。在教學中能夠明顯感覺到，學生學習抽象知識時雖然能夠快速的掌握，但是由于缺乏對生活經(jīng)驗的結合，所以知識點掌握不牢固。在開展生活教育中，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學設計，在生活情境中感受數(shù)學知識，感悟數(shù)學思維，促進數(shù)學抽象與生活經(jīng)驗的結合。第三在新時代強調(diào)“生活教育”有利于讓教育回歸生活。長期以來“教育回歸生活”更像是一句口號而沒有落實到教學之中，根本原因即在于教育脫離了生活實際。尤其是應試教育下，教師更注重成績和學生解題能力，而非解決問題的能力。所以在生活教育理論下從根本上解決了這一問題，尋找教育與生活結合方法，探尋有效路徑促進叫回歸生活，讓教育服務生活，生活豐富教育。

二、生活化教學模式在小學數(shù)學中的應用策略

在前文中主要對生活化教學模式的應用優(yōu)勢進行分析，可見不僅能夠提高數(shù)學課堂教學成效;對于學生數(shù)學知識應用能力也具有重要促進作用。因此本節(jié)主要根據(jù)教學實踐，對生活化教學模式的實施策略進行探討。

（一）整合優(yōu)化教材內(nèi)容，引入生活化案例

新課程改革以來，小學數(shù)學的教材中根據(jù)教學目標也進行了諸多的調(diào)整，添加了許多與生活緊密相關的數(shù)學知識與內(nèi)容。雖然這十分有效的促進生活化教學模式的開展，但是在實際過程中，教師應該結合教學情況，科學的導入這些教學素材。具體來說，引入生活化教學素材必須建立在對教學內(nèi)容、教學目標深刻把握的基礎上，讓學生在體驗數(shù)學知識的同時，力求幫助學生在生活中進行應用，只有如此才能從根本上提高生活化教學的質(zhì)量。例如在數(shù)學教學中應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和年齡特點，合理的使用與學生生活密切相關的生活化素材。其次受年齡的影響，小學生對某一事物的注意力較短，因此選擇貼近生活的素材能夠極大的吸引學生的注意力，進而提高課堂教學效率。

（二）創(chuàng)設生活情景，實現(xiàn)課堂教學與生活的融合

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，生活情景的創(chuàng)設越是接近學生生活，越是能夠激發(fā)學生興趣與學習主動性。所以在生活化教學模式應用中，教師必須借助相關生活情景開展教學，采用學生喜聞樂見的生活素材展示教學內(nèi)容。同時通過創(chuàng)設良好的生活情景，可以讓學生更好在這種環(huán)境中感受數(shù)學知識的可用之處。所以，數(shù)學課堂中生活情景創(chuàng)設質(zhì)量，直接關系生活化教學模式的成效。如小學數(shù)學除法教學時，教師就可以創(chuàng)設學生最喜歡的“過生日”情景，通過讓學生思考如何分配生日蛋糕來激發(fā)學生的學習情趣，并引出知識點。同時，也可以讓每個學生選擇紙張，自己去思考分配方式并動手試驗分配蛋糕，從而使學生對平均有了更為深刻的理解，而不是抽象的概念講解。有效的激發(fā)了學生的探究欲望，在身邊案例中揭示數(shù)學規(guī)律、品味數(shù)學思想與用處。

（三）精心組織，教學活動生活化

學習數(shù)學知識的最終目的是能夠靈活應用數(shù)學知識解決實際問題，這是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿點。因此，新課程改革鼓勵教師將書本與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。為了實現(xiàn)這一教學目的，很多教師在數(shù)學教學中積極開展實踐活動，鼓勵學生在實際的生活情境中去主動感受、驗證及應用。比如，學生一周用幾只筆，一共需多少錢;家里每星期要支出多少錢買米買菜;對最近的天氣情況進行調(diào)查匯總等。這樣的小調(diào)查活動符合學生的能力范圍，貼近生活實際，能夠促使學生從中獲得直接經(jīng)驗，最終達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力的目的。

（四）在生活中應用，感悟數(shù)學價值

“學以致用”是教學的最終目標。數(shù)學知識來源于生活，只有去指導生活才能讓學生感悟數(shù)學的價值，養(yǎng)成用數(shù)學思維來解決生活問題的習慣。所以在教學完成后，教師需要鼓勵學生在生活中應用，可以在家庭作業(yè)布置中加入一些生活化內(nèi)容，通過動手等方式讓學生去實踐。例如在學會長方形、正方形面積計算后，可以讓學生回家測量一下家里電視機的面積;房屋面積;自己房間的面積等等。并以家庭作業(yè)的形式交給教師，以此來激發(fā)學生對數(shù)學知識的應用能力。

三、小結

數(shù)學是生活中的一分子，其來源于生活，也服務于生活。毫不夸張地說，生活化改變了數(shù)學課堂枯燥乏味的狀態(tài)，增強了趣味性，為培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力奠定了基礎。因此我們應對此引起重視，使數(shù)學學習過程趣味化、生活化，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，為學生更好地應用數(shù)學知識解決實際問題打下基礎。

參考文獻

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