“微時(shí)代”初中語文“微寫作”教學(xué)探究

郭建玲

摘 要：在初中語文學(xué)習(xí)中，寫作是學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)重要技能。語文作為學(xué)校教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，教師一直沒有停止對寫作教學(xué)的探究?！拔懽鳌弊鳛橐环N新型的寫作形式，對學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要作用。

關(guān)鍵詞：“微時(shí)代”;初中語文;“微寫作”

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息傳播的速度也越來越快。自媒體平臺逐漸進(jìn)入人們的生活，成為人們的日常，我們也進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。在“微時(shí)代”中，語文寫作也出現(xiàn)了一種“微寫作”。本文就對“微寫作”的教學(xué)進(jìn)行了探究，明確了“微寫作”對學(xué)生的意義并在實(shí)踐中探究出了幾條具體可行的措施。

一、“微時(shí)代”下初中語文“微寫作”的意義

首先，“微寫作”可以鍛煉學(xué)生寫作概括的能力。有些學(xué)生在寫作文的時(shí)候常常記錄“流水賬”，整篇作文沒有深入進(jìn)去，凸出主題，只是泛泛地?cái)⑹??！拔懽鳌钡淖謹(jǐn)?shù)不多，需要學(xué)生對事情或感情進(jìn)行最精煉的描寫或表達(dá)，在短短幾百字里把感情表達(dá)出來。因此，“微寫作”的形式是非常鍛煉學(xué)生對事情的寫作和概括能力的。學(xué)生時(shí)常進(jìn)行“微寫作”，就能夠有效減少“流水賬”的現(xiàn)象。教師也可以通過學(xué)生所寫的內(nèi)容來更好地了解學(xué)生，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

其次，“微寫作”能夠鍛煉學(xué)生觀察生活的能力。因?yàn)椤拔懽鳌逼^短，所以教師常常讓學(xué)生根據(jù)生活中的事例進(jìn)行寫作。因?yàn)樾问健㈩}目不限，所以也特別能鍛煉學(xué)生對于生活的觀察能力?！八囆g(shù)來源于生活”，語文的藝術(shù)也是從生活中汲取的。學(xué)生可以寫自己家里養(yǎng)的寵物、在路邊看到隨風(fēng)搖曳的植物等。讓學(xué)生感受生活，對生活留心，就能夠發(fā)現(xiàn)生活之美，寫出的內(nèi)容自然充滿濃厚的生活氣息。

最后，“微寫作”還能豐富學(xué)生的寫作素材。許多學(xué)生在寫作文時(shí)都會抱怨沒有素材可以寫。如果教師常常讓學(xué)生進(jìn)行“微寫作”的鍛煉，鼓勵學(xué)生把生活中的一點(diǎn)一滴都記錄下來，在寫作文的時(shí)候就可以對此進(jìn)行參考，把自己生活中發(fā)生的小事融合進(jìn)作文中，也就不再發(fā)愁沒有素材了。

二、“微時(shí)代”下初中語文“微寫作”的措施

（一）多樣化的寫作方法

寫作有很多種方法，可以是一個(gè)人寫、也可以是多個(gè)人一起寫。寫作的類型也有記敘文、議論文、詩歌等多種類型。教師在開展“微寫作”時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生自由發(fā)揮。還可以讓學(xué)生組成寫作小組進(jìn)行團(tuán)體寫作。讓學(xué)生充分發(fā)散著自己的思維，提升語文素養(yǎng)。這樣多樣化的寫作方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在團(tuán)體寫作的過程中還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流合作能力。因此，教師在進(jìn)行“微寫作”教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性格和實(shí)際情況合理選擇寫作方法。

比如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，教師就可以在學(xué)習(xí)課文之后讓學(xué)生進(jìn)行寫作。文章寫了在秋天的背景之下對母親深沉的愛和懷念。教師可讓學(xué)生組成小組，共同寫一個(gè)關(guān)于“母親”的片段?？梢允菍δ赣H的愛、對母親想說的話，或者學(xué)完這篇課文之后對母愛的感想等。學(xué)生在小組中討論、交流，最后合作寫出的文章是最簡潔也是感情最深的。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際寫作

在進(jìn)行“微寫作”時(shí)，教師也要使內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，不要泛泛而談。這樣學(xué)生寫出的內(nèi)容才是真實(shí)的，富有真情實(shí)感的，也是能打動人心的。所以教師一定要重視這一點(diǎn)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行寫作[1]。這樣也可以鍛煉學(xué)生的語言描述能力，把普通的小事也能寫得生動起來，仿佛展現(xiàn)在眼前。所以教師在選取寫作題目時(shí)一定要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在寫作時(shí)也多加注意，加強(qiáng)學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

如，在學(xué)習(xí)了《背影》之后，教師就可以聯(lián)系“父親節(jié)”這個(gè)節(jié)日，讓學(xué)生不固定寫作類型寫作一個(gè)關(guān)于父親的片段?？梢允巧⑽?、詩歌等多種形式。目的就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過描寫自己的父親來體會父親對自己的愛，看到父親的另一面。這樣不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，也能鍛煉學(xué)生對事情的概括能力。因此，教師一定要予以重視。

（三）開展寫作活動

在“微時(shí)代”的背景之下，信息傳播得很快。教師可以在自己班級內(nèi)部或者在全校范圍內(nèi)定期開展“微寫作”活動，聯(lián)系當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生對當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)做出自己的評價(jià)，給出自己的觀點(diǎn)。還能對寫作優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵。這樣對學(xué)生具有激勵和促進(jìn)作用，也能激發(fā)學(xué)生對寫作的積極性。所以教師要首先鼓勵學(xué)生，支持學(xué)生進(jìn)行“微寫作”，從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性。教師還可以讓學(xué)生在課外也進(jìn)行閱讀和寫作。比如，學(xué)生在課下看了一本好書，教師就可以讓學(xué)生寫寫讀后感[2]。這樣既能開拓學(xué)生眼界，也能提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

結(jié)語：

總而言之，教師在進(jìn)行“微寫作”教學(xué)時(shí)，要讓寫作方法多樣化，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫作，并定期開展寫作活動。教師也要看到“微寫作”所帶來的教學(xué)意義，有意識的對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的鍛煉，推動語文教育的發(fā)展，為以后學(xué)生的成長發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾皖鯉."微時(shí)代"初中語文"微寫作"教學(xué)探究[J].作文成功之路（下旬），2019，（3）：88-89.

[2]靳一忠.進(jìn)入微時(shí)代，開展微寫作[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，（12）：9.