情境中體驗(yàn)，體驗(yàn)中創(chuàng)作

袁慶春

摘 要：情境教學(xué)，是一種能使幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)為主要目的，以此激發(fā)幼兒情感的方式。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)策略對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這是符合他更深層次的需求。本文通過(guò)情境導(dǎo)入的形式、情境示范、情境語(yǔ)言的示范、情境材料的準(zhǔn)備和情境操作這五方面來(lái)表述情境教學(xué)對(duì)小班幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣起到很大的作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小班幼兒;美術(shù)活動(dòng);興趣

正文：生活里常常會(huì)出現(xiàn)各種不同的情境，但在不同的情境中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的反應(yīng)。教師需要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的情境，能發(fā)揮出自己的想象，然后把自己內(nèi)心想法進(jìn)行表達(dá)。緊接著，老師需要更進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展自己的思維，能在一個(gè)豐富、有趣的圖畫(huà)的情境中，表達(dá)出自己的一些想法。幼兒的情感世界常常綻放出絢麗的花火，情境教學(xué)就結(jié)合了孩子心靈上的特點(diǎn)，更大限度地發(fā)揮出情感的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師則利用一定情節(jié)和氛圍，以情感人，以境育人，讓幼兒有良好的心情去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，這樣幼兒就不會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，反而會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣，不僅提高了美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效率和幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，也激發(fā)幼兒的想象力和表現(xiàn)欲。

一、情境導(dǎo)入------大膽想象，靈活運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能使幼兒在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，并且對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣，這就是我們教學(xué)的主要目的。小班孩子喜歡模仿各種各樣的事物，而且喜歡探究事物，比較情緒化，情緒很大程度上會(huì)影響行為，畫(huà)畫(huà)在幼兒的眼中其實(shí)就是一場(chǎng)游戲，用游戲的方式來(lái)看待和實(shí)踐。在游戲中，幼兒會(huì)感覺(jué)到自由自在，完全沒(méi)有壓力，對(duì)美術(shù)活動(dòng)有很大的興趣，這樣才能盡情發(fā)揮出孩子們內(nèi)心的想法和無(wú)窮盡的幻想。

對(duì)于一些不需要用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鋪墊的內(nèi)容，可以讓孩子在“現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行體驗(yàn)，老師能創(chuàng)設(shè)的一定情境，幼兒可以通過(guò)情境，以觀察體驗(yàn)的方式，自然地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師帶著幼兒去戶外，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光下的泡泡有哪些什么顏色呢。“寶貝們，你們看，這些漂亮的泡泡有什么顏色？”笑笑說(shuō)：“老師，我看見(jiàn)了紅泡泡，紅紅的顏色?！倍苟拐f(shuō)：“老師，我也看見(jiàn)泡泡了，我看到的是綠色。”這時(shí)歪歪說(shuō)：“老師，五顏六色的泡泡，五顏六色的?！?/p>

這樣的方式不僅讓幼兒看到了泡泡，還可以讓幼兒觀察太陽(yáng)光照到泡泡上的變化，通過(guò)幼兒自己的觀察體驗(yàn)太陽(yáng)光的魅力，萌發(fā)幼兒內(nèi)心喜歡陽(yáng)光、喜歡泡泡的情感。戶外活動(dòng)結(jié)束后，老師把畫(huà)畫(huà)的材料準(zhǔn)備好給幼兒，他們會(huì)用畫(huà)筆記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)畫(huà)畫(huà)是用來(lái)抒發(fā)孩子內(nèi)心的感受，積極性也提高。

二、情境示范------積極引導(dǎo)，深入理解

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。情境教育讓孩子在體驗(yàn)中擁有滿滿的喜悅感和成就感。在情境教學(xué)中，幼兒與教師的恰當(dāng)配合才能使美術(shù)活動(dòng)完美呈現(xiàn)。首先老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)他們感興趣的環(huán)境，在環(huán)境的隱形作用下提供給孩子一些間接的引導(dǎo)。小班的幼兒在教學(xué)活動(dòng)中，注意力集中時(shí)間比較短，好奇心很重特別是對(duì)于一些外界事物。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要選擇合適的時(shí)間讓幼兒了解教師創(chuàng)設(shè)的情境，能跟隨教師的示范講解一起走進(jìn)情境，對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣，用想象力創(chuàng)作自己的小天地。

創(chuàng)設(shè)良好的情境是非常重要的，但老師必須在情境中扮演好示范者的身份，引導(dǎo)幼兒更大膽的發(fā)揮自己的想象，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。小班孩子接受能力有強(qiáng)有弱，則需要教師適當(dāng)?shù)氖痉?，使得幼兒更好理解，活?dòng)的效果也會(huì)很不錯(cuò)。

三、情境語(yǔ)言------形象生動(dòng)，淺顯易懂

活動(dòng)的順利跟老師有很大聯(lián)系，特別是活動(dòng)中引導(dǎo)語(yǔ)言運(yùn)用的是否正確、適合。老師的語(yǔ)言、活動(dòng)內(nèi)容要和孩子的日常生活緊密關(guān)聯(lián)，孩子就會(huì)有一種身處其中的感覺(jué)。這樣孩子能自然地參與和投入到活動(dòng)中。只有這樣的活動(dòng)效果才是最棒的、最真實(shí)的。孩子的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的話往往就是幼兒主動(dòng)的“我要做”，而不是被動(dòng)的“要我做”。

1. 游戲性的語(yǔ)言能啟發(fā)孩子的思維。

小班幼兒以具體形象思維為主，因此注意力就比較容易分散，所以相對(duì)于中大班的孩子來(lái)說(shuō)注意力集中的時(shí)間比較短。他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，基本上都想到就直接畫(huà)，有時(shí)畫(huà)了幾筆就可以了，還有的時(shí)候不愿意動(dòng)手畫(huà)。這時(shí)，游戲化的語(yǔ)言就是孩子良好的教育語(yǔ)言，幼兒能在活動(dòng)中保持積極的狀態(tài)。美術(shù)活動(dòng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，幼兒能發(fā)揮想象力，將自己所想的都表現(xiàn)在紙上。但是往往，教條地教幼兒如何畫(huà)畫(huà)的方式，會(huì)讓幼兒有一種消極地狀態(tài)，也遏制幼兒地想象。因此，在活動(dòng)中老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、好玩的情境，可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。

2. 教師的語(yǔ)言可以像兒歌一樣朗朗上口。

孩子真實(shí)的感覺(jué)來(lái)源于老師的情緒，老師深入地投入到情節(jié)中，用自己的情緒去影響孩子。老師是一個(gè)協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者，假如老師的語(yǔ)言平淡無(wú)其，孩子的情緒就調(diào)動(dòng)不起來(lái);老師的語(yǔ)言過(guò)于激昂，孩子的情緒也會(huì)比較的興奮，這樣活動(dòng)的開(kāi)展也不是很順利的，因此老師要時(shí)刻關(guān)注孩子，用靈活的語(yǔ)言幫助孩子調(diào)節(jié)好情緒，用語(yǔ)言的魅力去感染孩子，這就是老師的神奇之處。

3. 教師的語(yǔ)言要突出重點(diǎn)，生動(dòng)有趣而不煩瑣。

在活動(dòng)中老師要把握好時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，這樣活動(dòng)的效果就會(huì)有很大的改善。孩子注意力很容易因?yàn)橥饨绲拇碳ざ稚ⅲ?dāng)孩子的注意力集中時(shí)，老師要將活動(dòng)推向高潮，讓孩子活動(dòng)中學(xué)習(xí)到重難點(diǎn)，而且還讓孩子有種意猶未盡的感覺(jué)。老師在活動(dòng)中要知道在什么地方應(yīng)該詳細(xì)講述，什么地方可以略講，過(guò)多的言語(yǔ)只會(huì)讓孩子失去興趣，從而導(dǎo)致注意力分散。語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單也會(huì)讓孩子不了解老師所表達(dá)的意思，從而也達(dá)不到預(yù)期的一些效果。因此老師活動(dòng)中的語(yǔ)言要詳略得當(dāng)，風(fēng)趣而不煩瑣，這樣幼兒會(huì)被活動(dòng)所吸引，才會(huì)有之前預(yù)測(cè)的效果。

四、情境材料------適宜恰當(dāng)，符合幼兒的年齡

小班幼兒前期感知的經(jīng)驗(yàn)比較少，思維的行動(dòng)性還不夠全面，因此自己動(dòng)手能力比較差。教師在材料上要選擇有趣符合幼兒的年齡，又能有良好效果的，幼兒不僅對(duì)活動(dòng)有興趣，又能讓幼兒在活動(dòng)中獲得滿足感和自信。因此，不同的美術(shù)活動(dòng)，老師根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，選取不同的材料。材料的選取，須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這是十分重要的。

五、情境操作------大膽創(chuàng)造、積極指導(dǎo)

美術(shù)活動(dòng)，最關(guān)鍵的一步，就是幼兒操作。教師前面所上的內(nèi)容都是為了幼兒操作而準(zhǔn)備的。在先前創(chuàng)設(shè)好的情境中，讓幼兒大膽的創(chuàng)造，大膽的表現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)情境，是誘發(fā)小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，也是最有效的手段。在不同的教學(xué)情境中，幼兒不僅對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣增強(qiáng)，還提高幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師在給幼兒設(shè)置情境后，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠自主的想象，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力。因此，教師要選擇合適的材料，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在寬松自由的情境中，對(duì)美術(shù)活動(dòng)有濃厚的興趣。

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