初中歷史教學(xué)改革研究

陸貴

摘 要：新課改背景下，初中全面課程在進(jìn)行緊張而又深刻的改革。素質(zhì)教育和高效教育伴隨著新課改的不斷進(jìn)行逐漸出現(xiàn)在人們眼前，初中課程是學(xué)生進(jìn)入高中課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段。初中歷史課程學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)歷史興趣培養(yǎng)的第一步，然而在實(shí)際初中教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)并不過多重視。本文將對(duì)初中歷史教學(xué)改革中如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行深刻研究，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以望可以促進(jìn)歷史教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課程改革;高效課堂;教學(xué)模式

引言：我國教育體系從古至今都存在一種“考試型”教學(xué)，這一點(diǎn)與我國古代傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固有很大的聯(lián)系。“考試型”教學(xué)是指教師只講解應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容的知識(shí)，對(duì)其他方面知識(shí)并不會(huì)過多的進(jìn)行講解，甚至?xí)耆鲆?。而學(xué)生在長期的培養(yǎng)下只對(duì)考試型科目有所了解，對(duì)其他知識(shí)方面存在很大的學(xué)習(xí)空間。此類學(xué)生往往可以在學(xué)校學(xué)習(xí)中游刃有余，并且取得較好的成績，但是當(dāng)其進(jìn)入社會(huì)就會(huì)與其他綜合性教育學(xué)生有著很大差別。為了應(yīng)和提高培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，高效課堂教學(xué)模式出現(xiàn)了。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高效課堂教育模式就是利用較少的時(shí)間達(dá)到較高的教學(xué)教學(xué)，也就是說在單位時(shí)間內(nèi)高效課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式可以提高一定的教學(xué)效率，緩解教學(xué)時(shí)間緊張的教學(xué)難題。同時(shí)，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉多得的教學(xué)模式。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系亦師亦友，可以在極短的時(shí)間內(nèi)幫助教師打入學(xué)生內(nèi)部?，F(xiàn)今社會(huì)的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)式教學(xué)模式中以師者為天的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的改變，學(xué)生對(duì)于教師的尊重也逐漸降低。新課改教學(xué)模式提示教師要與學(xué)生做朋友，從孤獨(dú)的講臺(tái)上走下來，走進(jìn)學(xué)生的群體中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)構(gòu)建高效課堂教學(xué)有著重要的影響作用，高效課堂需要教師與學(xué)生之間完美的配合，否則教學(xué)模式根本沒有改變，還是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“老師獨(dú)自講解，學(xué)生自行體會(huì)”。師生關(guān)系融洽會(huì)幫助學(xué)生對(duì)教師建立良好的印象，就會(huì)喜歡上教師，從而喜歡上該教師講解的課程，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)初中歷史的興趣。

2.構(gòu)建歷史課堂學(xué)習(xí)情境

任何一種課程在新課改背景下的教學(xué)活動(dòng)中都要重視構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，其不僅可以幫助學(xué)生快速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率;又能夠培養(yǎng)學(xué)生高度注意力，間接培養(yǎng)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)注意力集中能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。歷史課程講解的內(nèi)容都是時(shí)代已經(jīng)走過的路，簡(jiǎn)單來說，歷史講授的知識(shí)是從前的事情、從前的改革、從前的變遷，很多知識(shí)需要學(xué)生用當(dāng)時(shí)的思想去思考，如果學(xué)生一直使用今時(shí)的思想去看待歷史問題，其根本不能夠正確、有效的理解歷史問題，甚至?xí)霈F(xiàn)很大偏差，對(duì)師生雙方都無利。所以，歷史課程教學(xué)教師要在課程開始前構(gòu)建歷史課程學(xué)習(xí)情境，帶動(dòng)學(xué)生的思維，使其從歷史當(dāng)代角度看待問題。

3.構(gòu)建問題教學(xué)情境

構(gòu)建問題教學(xué)情境也可以簡(jiǎn)單說成是構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，教育者將課堂授課內(nèi)容通過問題的形式讓學(xué)生去課本中尋找知識(shí)，既可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以提高教學(xué)效率。初中生相對(duì)來說還是一群渴望探索，可塑性大的學(xué)生，問題式教學(xué)模式可以提高學(xué)生對(duì)于問題探索的興趣，同時(shí)學(xué)生通過自己去尋找問題答案，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力有很大的促進(jìn)作用。構(gòu)建問題教學(xué)模式具體在初中課堂中通過怎樣的方式的進(jìn)行，本文將特舉一個(gè)例子進(jìn)行說明，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中提出課本上有的知識(shí)，例如“辛亥革命”的具體時(shí)間，然后要求學(xué)生去閱讀課本，從中尋找答案。學(xué)生尋找到答案，又將課本內(nèi)容有了一定的了解，方便了教師下一步講解歷史課程，又達(dá)到了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，師生雙方都得到好處。高效課堂注重效率和效果，一方面是提高效率，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率;另一方面是提高效果，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

歷史課程關(guān)乎著對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，歷史知識(shí)中存在著國家的改革變遷，時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展、科技與經(jīng)濟(jì)的變化等一些重要知識(shí)，這些知識(shí)可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。而且學(xué)生詳細(xì)的了解歷史，有利于培養(yǎng)濃厚的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的責(zé)任感。歷史課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)要收到教師和學(xué)生的高度重視，教育者在教學(xué)活動(dòng)中不僅要專注于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生人格素質(zhì)養(yǎng)成也要高度重視，要培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高才能的新型社會(huì)人才。

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