以問題為支架，提高小學英語閱讀教學效率

黃志娟

【摘要】 ?隨著新課改的變化，要求小學階段的學生能夠看懂簡單的故事和小短文，因此英語教學方法也在不斷改變，在小學階段進行英語教學，要培養(yǎng)學生的英語思維，使學生掌握正確的英語學習方法，閱讀教學是英語教學中的重要部分，教師要隨著時代的變化，不斷改變教學方法，提高英語閱讀教學效率，本文主要以問題為支架，探索提高小學英語閱讀教學效率的措施。

【關鍵詞】 ?問題支架 小學英語 閱讀教學

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-085-010

引言

在小學英語教學中，傳統(tǒng)的教學方法認為小學生沒有足夠的詞匯量，對世界的認識也不夠深刻，沒有針對性的對學生進行閱讀教學，在教學方式上，沒有設計閱讀教學的板塊，因此無法培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。英語閱讀教學的目的是提高學生的閱讀能力，在閱讀時，能準確地獲取信息，在小學階段，教師可以和學生一起合作，以問題為支架，提高閱讀教學的效率。

一、以問題為支架的英語教學模式

小學英語教學對教師有著嚴格的要求，因為學生沒有足夠的詞匯，閱讀教學就會顯的更難。以問題為支架的英語教學模式可以針對這個問題，在教學過程中潛移默化的提高學生的英語閱讀能力。教師在教學的過程中，遇見較難的短文理解，教師可以通過提問的方式，讓學生對短文進行分解，逐步掌握整體短文內(nèi)容。在學生掌握了基本英語知識的前提下，隨著學習能力的提升，不斷加強難度。以問題為支架的教學模式需要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師與學生要充分互動，教師通過提問題的方式了解學生的掌握情況，學生通過分析問題，逐漸掌握閱讀技巧。

二、提高小學英語閱讀教學效率的措施

（一）課前預習，提前發(fā)現(xiàn)不足

在傳統(tǒng)的教學理念中，英語教學沒有課前預習。但為了提高英語教學效率，可以讓學生在課前適當?shù)膶φn文進行預習，利用問題為支架的教學模式，給學生提出問題，讓學生有針對性的對課文進行預習，教師給出的問題，要符合學生的實際學習情況，引導學生對文章內(nèi)容的把握，同時，對閱讀中遇到的不懂的問題要進行勾畫，在上課時就會有針對性的解決不懂的問題。例如在教學第一課時，首先可以提供給學生問題是：將文章任意劃分為幾個板塊，分段閱讀文章;其次是寫下文章中不認識的字詞。簡單的預習能讓學生對文章有一個大致的了解，在教師上課的過程中，能夠根據(jù)學生不懂的單詞、句型，進行針對性的講解。

（二）課堂教學前激發(fā)學生的學習興趣

在教師引入新課時，要保證學生的思維足夠集中，要使學生的注意力迅速轉移到課堂中來，在對文章進行講解前，教師可以采取多種方式吸引學生的興趣，例如提問法，故事講解，觀看動畫，小游戲等。在教學中，學生的注意力很難集中，因此，教師與學生的不斷互動，能夠增強學生學習的毅力，在教師提問的過程中，教師要引導學生，能夠用英語回答簡單的問題，提高學生語感，例如在小學“星期”的篇章教學中，教師可以首先提問：

What day is it today？

What day do you like best of the week？

What are you doing this Saturday ， Sunday？

You know what you say from Monday to Sunday？

（三）學會預測，了解文章內(nèi)容

預測是英語閱讀中常用的學習方式，教師要引導學生根據(jù)文章題目或者配圖對文章內(nèi)容進行預測，預測文章的主要內(nèi)容或者可能會用到的詞匯等。開始教師可以帶領學生進行預測，隨著學生學習能力的提高，學生可以獨立進行預測，通過預測，再結合所學知識和詞匯，學生在閱讀的過程中，能更有效、更準確地提煉出信息，提升了教師閱讀教學效率。例如在學習圣誕節(jié)時，根據(jù)課文配圖“一顆圣誕樹”，帶領學生預測，文中講解的內(nèi)容可能是關于圣誕節(jié)的知識，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以請學生分享一些關于圣誕節(jié)的故事，然后帶領學生學習關于圣誕節(jié)的詞匯，最后在進行文章內(nèi)容的講解時，學生能夠輕松的掌握其講解內(nèi)容，因此提升教師的閱讀教學效率。其中有些簡單的問題，教師和學生之間可以采取英語對話的方式。

Which holiday do you like best？

You know Christmas？

Is there really Santa Claus in the world？

（四）設計有效的教學活動和任務

學生在學習英語時，對于較難的文章閱讀，都會產(chǎn)生畏難情緒，因此，要讓學生在快樂、輕松的課堂中學習，在學習的過程中，根據(jù)實際的教學情況，有針對性的設計教學活動和教學任務。例如學習關于動物的短文時，教師可以以學生為主體，讓學生帶著問題進行閱讀：

Which your favorite animal？

Can you name a few animals in English？

在學生完成了這些問題后，教師可以設計教學活動鞏固文章內(nèi)容，可以讓學生對所學短文進行改寫，擴寫，并且布置課后閱讀，進一步提高學生的閱讀能力，可以以小組合作的方式進行，互相學習。給學生選擇的文章，要符合學生的實際情況，要有趣味性，激發(fā)學生的閱讀興趣，難度適中，不能打壓學生學習的積極性，教給學生正確的閱讀方法，在閱讀后要做讀書筆記，對學生的學習行為及時表揚，提高學生的學習動力。

三、結束語

小學英語閱讀教學對英語教師有著嚴格的要求，需要教師不斷總結和改進方法，進一步提升英語閱讀教學效率，但英語閱讀教學的目的不僅是讓學生理解一篇文章，更要讓學生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，可以利用榜樣的作用，逐步提高學生的閱讀興趣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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