新時期小學信息技術課堂積極學習環(huán)境的構建

何虎

摘 要：隨著信息社會的發(fā)展和新課改革的進行，我國教育進入了新的時期，從傳統(tǒng)的單一知識教學，轉變?yōu)榫C合性較強的素質教育。在小學信息技術課堂教學中，學生成為教學主體，教師的教學方式和方法都需要從學生的有效自主學習為出發(fā)點，而基于小學生對環(huán)境較為敏感的特點，就需要在課堂中構建積極學習環(huán)境，讓學生融入到信息技術知識的探究學習過程中，以此來提高教學效率和效果，也讓信息技術學科核心素養(yǎng)得到滲透，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新時期;小學信息技術;積極學習環(huán)境;意義;構建策略

前言：小學生普遍對于知識學習沒有興趣，這是學生愛玩天性的使然，在思想上對于知識的認識還不成熟，但是這個階段也是培養(yǎng)學習興趣的關鍵時期。在信息技術課堂中構建積極學習環(huán)境可以使學生在其中有活躍的思維，在相互的交流中可以有效的探究和應用知識，可以有效改變學生被動學習，不做探究的情況，讓新課改革下的自主學習引導能夠得到有效落實，保證小學生自主學習的有效性，信息技術教師需要重視，并在教學中加以落實。

一、新時期小學信息技術課堂的現(xiàn)狀

新時期的小學信息技術課堂中，教師是教學主導，而學生是主體，所以在教學方式上需要重視學生的自主學習，做激發(fā)和引導;信息技術的呈現(xiàn)形式需要與學生自主學習需要的內容做聯(lián)系，保證自主學習的主動性，并能有效獲取知識;在教學方法上也從傳統(tǒng)的透徹講解轉變?yōu)閷W習過程，確保學生能夠在知識的獲取中有真實的體會，感受到信息技術知識內容;在教學過程中需要針對知識的探究做互動調控，既提高教學效率，也完成知識理解。這些新時期的課堂改變，都是以學生的有效自主學習為核心的，教師需要針對現(xiàn)狀做課堂環(huán)境的構建，以積極學習為基礎，保證課堂教學的有效性。

二、新時期小學信息技術課堂構建積極學習環(huán)境的意義

（一）提高教學效率和質量

積極學習課堂環(huán)境的構建，能夠讓其中的學生受到影響，做積極的思考和主動的實踐交流，這樣就使學生的自主學習變成了集體性質的探究，效率上肯定要更高，知識理解也更加的完善。信息技術不同于文化知識理解，不僅要做深度的理解，還要能夠進行操作實踐，這樣才算徹底掌握信息技術[1]。對于此，學生的學習主動性就特別重要，但是小學生的興趣有差異，有些學生在課堂中較為消極，總是做等待學習，這就讓課堂會陷入沉寂，都不做表達和實踐。而積極學習環(huán)境的建立可以把小學生的參與意愿和學習感受都激發(fā)出來，也就對所有學生進行了興趣激發(fā)，可以保證學習的主動性，也就能保證信息技術的課堂教學質量。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是我國教育新時期的核心教學目標，主旨是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，并且針對不同學科提出了不同的內容，但是其培養(yǎng)的過程都需要學生做知識學習過程的理解，隨之基礎知識學習、自主發(fā)展和思考參與才能養(yǎng)成信息素養(yǎng)。積極學習環(huán)境的構建使學生有學習的動力，也能在其中做主動學習上的探究，可以實現(xiàn)信息意識、計算思維、數(shù)學化創(chuàng)新、信息責任素養(yǎng)的建立。

三、新時期小學信息技術課堂構建積極學習環(huán)境的策略

積極學習環(huán)境的構建需要針對小學生的信息技術學習興趣，所以在策略上要從學習情境為出發(fā)點，做趣味游戲教學的開展，樹立平等教學方式，進行評價激勵，使課堂成為學生的課堂，促使學生建立積極學習意識。

（一）創(chuàng)設教學情境提高知識學習意愿

情境教學方法在信息技術課堂中的應用可以有效提高學生的學習意愿，從情感認知的角度對進行興趣激發(fā)，讓學生可以在情境的影響下，建立主動學習的意愿，愿意去做知識探究。例如，在《漂亮的賀卡》教學中，教師可以為學生呈現(xiàn)多種電子賀卡，以多樣的賀卡來激發(fā)學生的學習意愿，想要掌握這項技能。這樣教師再做教學，學生在注意力上也就能夠集中，也能主動去做知識的創(chuàng)新性理解。

（二）組織教學游戲提高探究學習興趣

雖然小學生電腦的興趣較高，但是信息技術的知識上注重技術應用，所以小學生在課堂教學中的興趣不是很高，不愿意去做知識的探究理解和實踐操作。因此，在積極學習環(huán)境的構建上就需要做信息技術的游戲設計，通過組織教學游戲使學生能夠有探究學習的興趣，進行積極主動的學習。但是在教學游戲的組織上需要針對學生的年齡特點，以保證學生愿意參與游戲[2]。例如，在《添加文字和填色》這一課的課堂教學中，教師可以做“設計連環(huán)畫”的游戲組織，讓學生對既有的連環(huán)畫添加文字注釋，并對其中的內容進行填色。這樣就將知識內容變成了趣味的游戲形式，有助于學生的有效理解分析，也能帶動興趣的提升，促進積極學習課堂環(huán)境的構建。

（三）發(fā)展自主探究提高主動學習態(tài)度

在小學信息技術積極學習環(huán)境的構建上，教師需要注重學生在課堂中的學習感受，否則即使有學習的意愿和興趣，也不會去做積極學習，環(huán)境構建也就失去了效果。因此，教師需要做教學方式上的轉變，樹立生本理念，建立平等的教學關系，從而使學生有愉悅的學習感受，建立主動學習的態(tài)度[3]。例如，在《美化我的文字》課堂教學中，教師不要去限制學生的文字方式，要多做鼓勵，讓學生做自由表達，也就能使學生感受到學習的自由，讓課堂自主學習能夠有效進行。

（四）注重評價激勵提高信息學習信心

小學生對于教師的評價較為在意，在積極學習課堂環(huán)境的構建策略上，需要評價激勵的開展，提高學生學好信息技術的信心，這樣在課堂中就能去做主動的學習，做信息技術知識總結和應用。課堂評價激勵的開展需要從學生的具體學習過程進行，對學生的正確理解和操作，形式上的創(chuàng)新給予鼓勵，使學生可以養(yǎng)成良好的探究學習習慣。

結論：總而言之，新時期的小學信息技術需要落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對學生的自主學習進行教學設計，而積極學習環(huán)境的構建讓學生可以融入知識探究中，有效改變了傳統(tǒng)教育下被動學習的情況。而教學策略的實施上，教師要把握住小學生的學習興趣，針對學生的學習意愿、興趣、感受和信心做形式和內容上的設計，以此就能讓課堂積極學習環(huán)境得到建立，推進學生的自主學習，實現(xiàn)高效課堂的構建，也做全面素質的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉鴻.小學信息技術教學中如何培養(yǎng)學習興趣[J].學周刊，2019（29）：76.

[2]楊始基.小學信息技術課堂教學中的情境創(chuàng)設策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：122.

[3]劉劍鑫.淺談小學信息技術教學中生活化教學模式[J].課程教育研究，2018（26）：137-138.