農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)單詞聽力存在問(wèn)題和解決策略的探索

唐美娟

【摘要】 ?當(dāng)今英語(yǔ)綜合練習(xí)，聽力是重頭戲。分析反思當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)單詞聽力存在的問(wèn)題，探索提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)單詞聽力的策略及解決辦法。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村小學(xué)生 英語(yǔ)單詞聽力 興趣 環(huán)境

【中圖分類號(hào)】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-065-020

在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)里，聽力訓(xùn)練是重頭戲，以我們廣州市的小學(xué)英語(yǔ)綜合練習(xí)試卷來(lái)看，單聽力練習(xí)就占了40分，但它往往也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最薄弱和困難的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這部分失分最多，例如，聽句子，寫出所缺的單詞;聽對(duì)話，選擇問(wèn)題的答案;聽句子，判斷句子是否與圖畫的意思一致等等。學(xué)生要么不會(huì)寫單詞，要么錯(cuò)漏百出。所有這些，源于單詞聽力的不足，句子是由單詞構(gòu)成的，單詞聽力水平差，當(dāng)然不會(huì)聽懂句子。所以，我們有必要去認(rèn)真研究怎么提高學(xué)生的單詞聽力水平，為說(shuō)、讀、寫的能力的發(fā)展和學(xué)生的日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這個(gè)學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校和本班學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，家庭環(huán)境，按照計(jì)劃逐步開展研究。首先對(duì)自己所教的六年級(jí)進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生人數(shù)166人，完成調(diào)查問(wèn)卷160人，總結(jié)得出在聽力方面我們主要存在以下幾個(gè)現(xiàn)象：

1. 能聽懂老師讀的聽力，卻聽不懂錄音的對(duì)話。

2. 能夠聽題目選圖片，但卻不能聽題目選單詞。

3. 聽稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的句子或短文，就會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措，不知所云。

4. 多數(shù)農(nóng)村孩子除了在課堂上讀讀聽聽英語(yǔ)，課后以及在家的時(shí)間從不聽讀英語(yǔ)。160個(gè)同學(xué)中，只有34個(gè)同學(xué)在家經(jīng)常聽英語(yǔ)錄音，103個(gè)同學(xué)只是有時(shí)聽，有23個(gè)同學(xué)從來(lái)不聽。

5. 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面，大部分學(xué)生在初學(xué)時(shí)興趣濃厚，但緊接著就會(huì)畏懼、自卑，甚至厭惡。調(diào)查顯示，我校五年級(jí)只有64人對(duì)英語(yǔ)特別感興趣，84人比較感興趣。剩下的同學(xué)都表示不感興趣。

針對(duì)以上情況，我認(rèn)為造成我們農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)單詞聽力存在問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：一、辨音能力差，聽力詞匯量小。聽著錄音，卻不知所云，是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)掌握好單詞的因人而異的發(fā)音，所知道的單詞匯比較少，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，大部分小學(xué)生仍然缺乏應(yīng)有的日常詞匯和用語(yǔ)，聽力材料里很多單詞是一知半解的，當(dāng)然不能理解全文的意思了。二、沒(méi)有掌握好聽力技巧。學(xué)生聽音時(shí)，常糾纏在一兩個(gè)單詞上，錯(cuò)過(guò)了掌握大意的機(jī)會(huì)，致使全篇聽不懂。三、心理障礙和短時(shí)記憶不強(qiáng)。有些學(xué)生總這些擔(dān)心適應(yīng)不了聽力的內(nèi)容和速度，從而產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理，結(jié)果是腦子出現(xiàn)暫時(shí)的“空白”，由于慌張，未能完全理解和反饋收到的信息，從而導(dǎo)致遺忘。四、學(xué)校環(huán)境的限制。如今的農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)校硬件設(shè)施的不足，教師專業(yè)水平的差異，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境少之又少。大部分學(xué)生除了在課堂上應(yīng)老師要求讀讀英語(yǔ)，在課后基本不會(huì)去接觸英語(yǔ)，更別說(shuō)去專門培養(yǎng)英語(yǔ)的聽力了。而在英語(yǔ)課堂上，教師也多以中文教學(xué)為主，學(xué)生只能聽懂簡(jiǎn)單的“Good morning！”“How are you？”等，甚至有些學(xué)生連最基本的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)也難以理解。五、家長(zhǎng)的不重視。調(diào)查問(wèn)卷的回饋中，家里有點(diǎn)讀機(jī)或復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)的有將近93個(gè)。有141個(gè)同學(xué)家里有電腦，只有25個(gè)同學(xué)家里則什么工具都沒(méi)有。如此高的電子產(chǎn)品擁有率，對(duì)于老師每天布置的回家聽讀英語(yǔ)的作業(yè)，大部分學(xué)生都是沒(méi)有完成，或者是完成不了。

針對(duì)以上情況，我們英語(yǔ)科組內(nèi)開展了一系列的教學(xué)研究，例如學(xué)生觀察、談話，學(xué)生階段性測(cè)試，單詞競(jìng)賽等，定期進(jìn)行討論小結(jié)，從而總結(jié)出怎么樣有效地提高學(xué)生單詞的聽力水平。

一、教會(huì)學(xué)生做題的方法

1. 預(yù)覽題目，有的放矢，做好準(zhǔn)備。聽材料前讓學(xué)生快速瀏覽題目的選項(xiàng)，捕捉一切可從中獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)大概涉及什么內(nèi)容，會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，對(duì)于較復(fù)雜的選項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)分析、比較、領(lǐng)會(huì)選項(xiàng)之間的差別，這樣在聽的時(shí)候就有針對(duì)性地聽，再借助上下文進(jìn)行推理、聯(lián)想、比較、排除等策略迅速作出正確的答案。

2. 邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。面對(duì)稍縱即逝的句子和對(duì)話，如何做到盡可能多、快、準(zhǔn)地掌握新的信息并加以記憶呢？學(xué)生在聽錄音時(shí)要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，對(duì)于材料中出現(xiàn)的日期、鐘點(diǎn)、年齡、價(jià)格可采用阿拉伯?dāng)?shù)字代號(hào)，對(duì)于人名和地名等采用縮略語(yǔ)或頭字語(yǔ)來(lái)代替，甚至可以畫簡(jiǎn)圖和簡(jiǎn)表來(lái)記錄。這才能加深記憶，達(dá)到鞏固的效果。

二、在日常教學(xué)中要有意識(shí)地開展聽力訓(xùn)練

1. 從基礎(chǔ)入手，訓(xùn)練辨音，提高聽力

因?yàn)樾W(xué)生剛接觸英語(yǔ)，所以教師從一開始就應(yīng)教給他們標(biāo)準(zhǔn)、地道的發(fā)音。教學(xué)中讓孩子們準(zhǔn)確掌握sheep、ship，pain、gain，bus、boss，door、doll等發(fā)音相近的單詞。教師平時(shí)上課時(shí)口語(yǔ)中應(yīng)出現(xiàn)連讀、重讀、弱讀、失去爆破、詞句升降調(diào)等語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化，使學(xué)生聽多識(shí)廣，為聽更復(fù)雜的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。如：教學(xué)apple這一個(gè)單詞時(shí)就采用升降調(diào)教apple↑apple↓，今后出現(xiàn)一般疑問(wèn)句Isitanapple？↑時(shí)，學(xué)生就不會(huì)有聽力障礙。在快速的英語(yǔ)交流中，很自然會(huì)有連讀，重輕的現(xiàn)象，明明是已經(jīng)知道的詞學(xué)生卻聽不出來(lái)，如：givehim，tellher，comehere中的“h”啞音同時(shí)連讀使原來(lái)的句子聽起來(lái)產(chǎn)生的變化非常大，聽音能力差的學(xué)生是無(wú)法辨別的，所以在教學(xué)中，老師有必要安排正規(guī)和非正規(guī)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的比較練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)連貫表達(dá)中的語(yǔ)音變化，從而逐步熟悉掌握。

2. 用全英語(yǔ)教學(xué)練學(xué)生聽力。

英語(yǔ)作為小學(xué)生的第二語(yǔ)言，平常生活中并沒(méi)有聽說(shuō)的環(huán)境，教師應(yīng)該提高課堂40分鐘的效率，充分利用課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)言輸入量越大，語(yǔ)言的輸出才會(huì)相應(yīng)提高。當(dāng)輸入達(dá)到一定的量時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的課堂教學(xué)是語(yǔ)言輸入的主要途徑。教師應(yīng)盡量全部使用英語(yǔ)教學(xué)，還可以同時(shí)使用不同的肢體語(yǔ)言、面部表情等幫助學(xué)生理解教師的意圖，可以說(shuō)，這是最有效，面最廣，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的“聽的活動(dòng)”，形成一個(gè)英語(yǔ)聽說(shuō)的氛圍，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多聽的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有專心聽、努力猜想、盡力理解才可能明白教師的意思，良好的聽力習(xí)慣也就逐漸形成了。

3. 用多媒體手段助學(xué)生提高聽力水平

為了培養(yǎng)孩子們良好的聽力，教師盡量利用多媒體手段教學(xué)，選擇適合自己學(xué)生年齡和實(shí)際情況的聽力材料，甚至自己制作課件。運(yùn)用多媒體教學(xué)，在豐富了課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以使學(xué)生多接觸地道的英語(yǔ)發(fā)音，不斷提高聽力水平?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）明確提出聽的要求：使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說(shuō)英語(yǔ)，能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做事情。所以，常規(guī)教學(xué)中教師更加要注重強(qiáng)調(diào)說(shuō)、讀、寫三項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練。在教學(xué)中利用多媒體手段進(jìn)行單詞和句子的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官來(lái)學(xué)習(xí)而不是進(jìn)行機(jī)械的操練。課堂上進(jìn)行對(duì)話表演活動(dòng)，設(shè)計(jì)合理的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請(qǐng)學(xué)生們組隊(duì)進(jìn)行模仿、配音的聽說(shuō)游戲。當(dāng)然，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是在課堂上進(jìn)行的。要提高學(xué)生的聽力水平，教師一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)主陣地，重視常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，采用豐富多彩的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，從而切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生捕捉要點(diǎn)和重要信息的能力，注意合理安排聽寫內(nèi)容

我們?cè)诼犚羟耙詥?wèn)題的形式給學(xué)生制訂各種各樣的目的，以訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息的能力，使學(xué)生把注意力集中于聽力材料的某些關(guān)鍵部分，而不是每個(gè)詞或每一句話上。同時(shí)，還要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生利用上下文的意思，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或說(shuō)話人的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，重音等推測(cè)生詞的含義，這樣就不會(huì)因小失大，影響到整體的理解。英語(yǔ)單詞聽寫活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)具備以下三個(gè)方面：A、單詞與詞組。每天每次大約聽寫10個(gè)單詞或詞組，花得時(shí)間不多但每天堅(jiān)持，每個(gè)單元后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

B、句子。每次聽寫約10個(gè)單句。聽寫的單句來(lái)源于：（1）課本上有關(guān)詞匯練習(xí)的單句、課文的經(jīng)典例句，也可以是有關(guān)語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)的單句。（2）學(xué)生易錯(cuò)的單項(xiàng)選擇題。這是另一種寶貴的教學(xué)資源。單元聽寫時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。因此，聽寫內(nèi)容要安排妥當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，聽寫四會(huì)單詞占三分之一;聽寫短語(yǔ)、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)占三分之一;聽寫重、難點(diǎn)句子占三分之一。這樣既考查基礎(chǔ)，又考查能力，好學(xué)生基礎(chǔ)與能力并舉，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在聽寫中有所收獲，極利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽寫內(nèi)容一般只讀3遍，包括單句與句子的聽寫。教師應(yīng)堅(jiān)持做到：每堂必聽寫，每次必批改，每改必講評(píng)，每評(píng)必表?yè)P(yáng)。心理學(xué)告訴我們，表?yè)P(yáng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)，雖然批評(píng)必不可少，但應(yīng)盡量少用為妙。

5. 以趣促聽，助學(xué)生建立自信心

歌德也曾說(shuō)過(guò)：“哪里有興趣、哪里就有記憶”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的動(dòng)機(jī)，這是英語(yǔ)教學(xué)成功的第一步。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因動(dòng)機(jī)，才能提高英語(yǔ)單詞記憶的效果。小學(xué)生在開始接受聽力訓(xùn)練時(shí)，由于不可能完全聽懂，便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁和畏難情緒，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)失去興趣。只要教師在教學(xué)過(guò)程中，注意由易到難，循序漸進(jìn)地安排聽力內(nèi)容，讓小學(xué)生隨時(shí)有一定的成就感，覺(jué)得自己在英語(yǔ)聽力方面有進(jìn)步，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以鼓勵(lì)，就會(huì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。另外，豐富聽力教學(xué)的內(nèi)容，給小學(xué)生放一些經(jīng)典兒歌，押韻歌謠，也可以提高小學(xué)生的興趣。要讓小學(xué)生隨時(shí)有種能“跳一跳，摘到葡萄”的成就感。例如：例如：我在教whale，panda，polarbear，lion等動(dòng)物單詞時(shí)，我喜歡將學(xué)生帶進(jìn)zoo情景，讓學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物。教學(xué)“fat，thin，long，short，big，small”單詞我會(huì)指著具有相應(yīng)特征的學(xué)生進(jìn)行介紹。

實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生情緒處于最興奮狀態(tài)，學(xué)生單詞記憶速度則最快，學(xué)生記憶活動(dòng)的角色則最投入。興趣的確是開啟學(xué)生記憶之門的“金鑰匙”。

總之，聽力理解過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、積極、多層次化的思維理解過(guò)程，要切實(shí)提高小學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和聽力技巧，相信在我們的努力下，一定能幫助學(xué)生走出聽力困難的陰影。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]肖正琴.“淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)的技巧”《湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)》1993年第S2期.

[2]黃盛，“再探聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2006年第6期.

[3]周永波，“淺談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2007年第4期.