初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略研究

摘 要：在新課改的背景下，語(yǔ)文作為初中教育體系中的重要組成部分，它的教學(xué)備受師生和家長(zhǎng)的關(guān)注。而作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的不可或缺的部分，不僅在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面有著重要作用，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。但是目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中仍存在著一些不足和弊端，值得所有初中語(yǔ)文教師深思。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，研究初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略，提出自己的幾點(diǎn)看法，希望能夠推動(dòng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);有效策略

寫(xiě)作是人類(lèi)表達(dá)內(nèi)心想法、抒發(fā)情感的過(guò)程，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。然而就目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，往往教師付出了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的寫(xiě)作水平仍處于較低的層次，如何提高作文教學(xué)的有效性已是廣大初中語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從作文教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，積極思考并探究有效的教學(xué)策略，以此來(lái)改善目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著新課改的實(shí)施，初中語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步和成果，但是縱覽全國(guó)初中語(yǔ)文課堂，初中語(yǔ)文作文教學(xué)仍然存在著一定的不足和問(wèn)題，這些問(wèn)題包括：教師和學(xué)生不重視語(yǔ)文作文、學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有興趣、忽略學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程和方法等。由于部分教師的教學(xué)觀念比較陳舊，跟隨新課改的步伐較為遲緩，遲遲不敢打破傳統(tǒng)，不注重作文教學(xué)的多樣性，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)方式單一，經(jīng)常是布置一篇作文題目課下完成，學(xué)生一般都是草草了事，不會(huì)根據(jù)課堂的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，這樣隨意的教學(xué)策略需要廣大教師深刻反思。在這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)境下，導(dǎo)致學(xué)生的自我思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力受到了一定的限制，無(wú)法讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到鍛煉，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略

1、創(chuàng)造寫(xiě)作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的好奇心，為學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。而作文教學(xué)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生來(lái)講是枯燥乏味的，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，導(dǎo)致學(xué)生以消極的心態(tài)面對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作。但是通過(guò)創(chuàng)造相應(yīng)的寫(xiě)作情景，讓學(xué)生感知到寫(xiě)作相應(yīng)的情景，可以有效地改善語(yǔ)文作文教學(xué)的單一性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以此消除學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文寫(xiě)作的消極心態(tài)，全身心地投入到語(yǔ)文習(xí)作中。

例如，在學(xué)習(xí)《昆明的雨季》這一篇課文時(shí)，我向?qū)W生詳細(xì)講解了本篇課文的相關(guān)知識(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，我利用多媒體設(shè)備播放了一些昆明雨季景色的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生欣賞了昆明雨季的景色，在學(xué)生的腦海中形成了對(duì)南方昆明下雨天景色的直觀印象，并提供了一些我們家鄉(xiāng)新疆的的雨天景色圖片進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生結(jié)合我提供的昆明雨季的景色和自己所見(jiàn)新疆雨季的景色，自選其中一個(gè)進(jìn)行相關(guān)方面的寫(xiě)作，給學(xué)生一定的寫(xiě)作自由。學(xué)生們紛紛響應(yīng)，用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)了不同地方下雨天美麗的景色，取得了不錯(cuò)的成效。如此，通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)造相應(yīng)的寫(xiě)作情景，讓學(xué)生直觀地感知自己所要描寫(xiě)的事物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生全身心地投入到了寫(xiě)作中，進(jìn)而提高了作文教學(xué)的有效性。

2、鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力

初中語(yǔ)文課本中的每篇課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，不僅適合學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，也適合學(xué)生臨摹仿寫(xiě)。模仿作為人類(lèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能的重要方式之一，在語(yǔ)文作文教學(xué)中同樣適用。因此，教師可以挑選一些優(yōu)秀，并且適合學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的經(jīng)典范文作為參考，傳授給學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，將所傳授的寫(xiě)作技巧運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中，以此降低寫(xiě)作的難度，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抗拒情緒，培養(yǎng)學(xué)生在作文寫(xiě)作方面的自信心，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一篇課文時(shí)，我向?qū)W生詳細(xì)講解了作者是如何以平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就將父子之間的深刻感情淋漓盡致地刻畫(huà)了出來(lái)。為了讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到作者的寫(xiě)作手法，我便讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，要求學(xué)生對(duì)于“慢慢探身”、“向上攀”等描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)要細(xì)細(xì)品讀，從這些細(xì)節(jié)中體悟中作者與父親的深厚的父子之情。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)我所講的寫(xiě)作技巧以及他們所感悟的深刻情感進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。在學(xué)生完成仿寫(xiě)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)將課文中的寫(xiě)作手法運(yùn)用到了自己的寫(xiě)作中。因此，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生掌握了課文中的寫(xiě)作手法，鞏固了學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作的自信心，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提高了語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。

3、布置閱讀作業(yè)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話流傳了幾千年，向世世代代的學(xué)生說(shuō)明了閱讀積累對(duì)寫(xiě)作的重要性。很多初中生向教師反映自己在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)無(wú)從下筆、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，好不容易拼出來(lái)的作文卻文不對(duì)題，離題千里，久而久之，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作徹底喪失了興趣和信心。針對(duì)這一種現(xiàn)象，初中語(yǔ)文教師可以布置一定的閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增添學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這一篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的文言文知識(shí)儲(chǔ)備量不足等原因，不愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中。我根據(jù)學(xué)生的興趣，便為他們挑選了幾篇適合他們閱讀的文言文，在之后的寫(xiě)作訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以自如地引用以前閱讀作業(yè)中的句子。于是，我便根據(jù)平時(shí)學(xué)生們的寫(xiě)作情況，布置情感類(lèi)、景色類(lèi)、故事類(lèi)等文章，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，并對(duì)精彩的地方進(jìn)行積累。如此，通過(guò)布置閱讀作業(yè)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增添了學(xué)生的寫(xiě)作素材，改善了學(xué)生無(wú)從下筆的現(xiàn)象，提高了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

4、巧設(shè)互評(píng)活動(dòng)，豐富學(xué)生寫(xiě)作技巧

學(xué)生寫(xiě)作能力的提升需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到強(qiáng)化。在寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生們互相監(jiān)督、學(xué)習(xí)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生們的寫(xiě)作有效性得到有效提升。因此，初中語(yǔ)文教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中巧設(shè)互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生品讀他人作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、觀察和思考，從中學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作技巧，豐富自己的寫(xiě)作知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的良好競(jìng)爭(zhēng)。

例如，在學(xué)生完成寫(xiě)作訓(xùn)練后，我將全班按組劃分，分組閱讀他人文章，進(jìn)行打分評(píng)級(jí)，并要求每組派出一名代表講出每篇文章的優(yōu)點(diǎn)，需要改進(jìn)的地方及依據(jù)，讓學(xué)生在共賞互評(píng)中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的不足之處。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，同齡人之間建立交流，讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有更清晰的認(rèn)知，并且有效激發(fā)學(xué)生之間的勝負(fù)欲，為以后的寫(xiě)作競(jìng)爭(zhēng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，初中作文教學(xué)有效性的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)且任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，其中離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)和學(xué)生的自身努力。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極研究有效的作文教學(xué)策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，可以通過(guò)創(chuàng)造寫(xiě)作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力、布置閱讀作業(yè)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、巧設(shè)互評(píng)活動(dòng)，豐富學(xué)生寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到一定的提升，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出最優(yōu)化的教學(xué)效果，進(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玲.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016

作者簡(jiǎn)介：吳娜? 1980.2.5? 女? 新疆維吾爾自治區(qū)? ?新疆維吾爾自治區(qū)昌吉州第四中學(xué)? ?中學(xué)高級(jí)? 作文教學(xué)