探究初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

賀姣

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是初中語文教學過程中的一個重要問題，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，突出學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，引導和組織學生進行自主學習和探究，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。

關鍵詞：初中語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 策略

一.前言

在初中語文教學工作中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是廣大教師應當引起重視的重要課題。教師不僅要讓學生掌握知識，還要培養(yǎng)他們的能力，其中創(chuàng)新能力是非常重要的組成部分。本文主要針對語文教學中的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行簡要分析。

二.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

1.推動語文教學的發(fā)展

創(chuàng)新不僅能夠使學生的學習興趣得到提升，讓學生感悟到語文學習的樂趣和神秘，還能夠讓學生對新事物產(chǎn)生源源不斷的動力。同時，創(chuàng)新能夠讓教師積極探索多元化的教學手法，利用更多高新技術進行教學，從而推動語文教學的創(chuàng)新。

2.豐富語文教學內(nèi)容

在語文教學當中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠使教學內(nèi)容得到豐富。傳統(tǒng)的語文教學中，僅僅是對學生基礎知識的培養(yǎng)，讓學生通過背誦和反復抄寫來達到記憶的目的。而現(xiàn)代語文教學要求對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，教師就會從語文教學內(nèi)容入手，來完善語文教學機制，創(chuàng)新語文教學手法，對學生的學習潛力進行發(fā)掘，從而使初中語文教學內(nèi)容更加豐富多彩。

3.提高學生的綜合能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠影響學生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新能力是學習能力的來源，很多學生在傳統(tǒng)“填鴨式”教育的壓制下，過分依賴教師和課本，而很少自己進行思考，學習效率也持續(xù)低下。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學生的學習積極性，還能讓學生主動進行探究性思考，提高學生的領悟能力，使學習事半功倍，讓學生在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。

三.初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

1.整合資源，提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)

語文學科是一門綜合性很強的學科，它是人們工作生活的交際工具，也是傳承人類文化與文明的重要載體。當前教育改革越來越重視學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中學生的知識整合能力顯得尤其重要。所以，教師在初中語文教學中加強跨學科知識的傳授和應用就顯得十分必要了。在強調(diào)素質(zhì)教育的社會環(huán)境下，每個教師都應該在培養(yǎng)學生的知識整合能力綜合素質(zhì)上下功夫，自覺加強跨學科知識的教學和應用。如在《蘇州園林》的教學中，除了園林的本身，教師還可以結(jié)合講授關于歷史、美學、哲學等有關知識。教師通過學科知識之間的有效遷移，提高學生綜合應用知識的能力，進而創(chuàng)新性地解決語文課上遇到的實際問題，提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)?？傊踔姓Z文教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的。

2.突破課堂教學空間，創(chuàng)設語文實踐天地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應變傳統(tǒng)的概念化教學，由只注重知識傳授的教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性教學。如教學《范進中舉》一文時，教師可以讓學生自己將其改編，這大大激發(fā)了學生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創(chuàng)了語文實踐天地。同時開拓了學生的思維和想象力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著重要的作用。

3.活化教材，培養(yǎng)創(chuàng)新習慣

在培養(yǎng)提升每位同學創(chuàng)新意識的同時，更要形成良好的創(chuàng)新習慣，作為老師，在開展教學活動時，也要積極利用好手頭現(xiàn)有的工具材料。首先，應以課本教材為出發(fā)點，在教學設計過程中，要結(jié)合自身的優(yōu)勢特點，讓老教材呈現(xiàn)出新面孔，深究語文學科的特點，教出語文學科的個性，通過對教學過程的完善優(yōu)化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣。其次，依托課程教材，加強與課外閱讀教材的聯(lián)系，如在講授初中語文教材主題單元聯(lián)系較強的內(nèi)容時，可以先讓學生自主學習相關章節(jié)的知識，積極拓展課程教學內(nèi)容，通過對課程教學內(nèi)容的有效拓展，也為學生進一步化提升創(chuàng)新能力提供了寬闊舞臺，可以促進學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新習慣的培養(yǎng)。其次，現(xiàn)在多媒體工具的廣泛使用，也有助于培養(yǎng)學生的發(fā)展思維，如講解《羚羊木雕》一文時，借助多媒體設備既可以向?qū)W生展示千姿百態(tài)的木雕模型，更可以通過視頻錄像的形式動態(tài)呈現(xiàn)羚羊木雕的雕刻過程，借此活躍課堂氛圍，強化學生的發(fā)散思維，提升其創(chuàng)新能力。

4.發(fā)揮主體作用，給予學生創(chuàng)新的空間

放開手腳，讓學生大膽地發(fā)揮自己的主動性。在語文課堂上，要鼓勵學生大膽發(fā)言，并且要想說就說，敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，在整個課堂教學過程中，都要給學生留一定的提問時間，不論提出的問題價值大小、有無價值，都要對學生的主動性進行鼓勵。對學生提出的問題，還要進行很好的解答。另外，教師還應該引導學生發(fā)展自己的求異思維，要求學生能夠從不同的角度去提出問題、思考問題，而不要拘泥與傳統(tǒng)的正確答案中。例如，學習了《愚公移山》一文后，我要求學生來評價愚公精神。大部分學生都從愚公堅忍不拔、有恒心、有毅力、不怕困難等角度來進行評價，這時就有一個學生提出了問題：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，沒有效率。既然在山里居住不便，為什么不搬家呢？那豈不是更方便？效率也更高？”還有的學生提出：“愚公精神就意味著沒有效率。”這種觀點提出后，學生們頓時爭論起來，思維特別活躍，思路也更加開闊，又有好幾個學生提出了不同的觀點。這樣的課堂就是我們發(fā)展素質(zhì)教育所需要的課堂，學生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮，這樣的課堂也才可能激發(fā)起學生們創(chuàng)新的火花。

5.打破課堂師生界限，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的語文課堂都比較死氣沉沉。按照一般情況來看，語文本身是一門非常有意思的學科，且語文是一門最能發(fā)散思維的學科。在語文課上我們應該看到是學生之間學生與老師之間互相探討問題，互相暢談的場景，而不應該是現(xiàn)在死氣沉沉的情景。其實這種情況的出現(xiàn)和我們的教學思維是有著密不可分的關系的。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要打破課堂的這種不活躍的氛圍，提高學生們的求知欲望。比如在課文講解中我們可以讓學生進行實況演習，大大調(diào)動學生的參與性，培養(yǎng)學生的思維能力，充分調(diào)動多種感官，使課堂氛圍活躍起來。這樣才能真正讓學生放松下來，從而更好的發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

四.小結(jié)

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是初中語文教學過程中的一個重要問題，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，突出學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，引導和組織學生進行自主學習和探究，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。同時，在今后的初中語文教學中，教師要依據(jù)實際情況，將教學內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，采取相應的教學形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為他們今后的工作和學習奠定好基礎。

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