提高小學語文課堂教學有效性策略

萬小謙

摘 要：語文是小學生必學的科目之一，學習語文不僅可以提高學生的閱讀理解能力、表達能力以及寫作能力，也有利于他們其他科目的學習。在新課程改革的背景下，提高小學課堂教學的有效性成為了廣大一線語文教師需要重點研究與考慮的問題。本文就簡單探析了提高小學語文課堂教學的有效性策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

引言：

小學生的年齡相對較小，在自我管理以及認知能力上相對薄弱，如果教師采取傳統(tǒng)的教學模式，一味向學生“灌輸”語文知識，不僅不能達到預期的教學效果，也會影響到學生的學習積極性與主動性，對學生的健康成長帶來不利影響。對此，教師要采取有效的策略來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質量。

一、確立學生的主體地位

新課程改革中，明確指出了學生應該作為課堂教學的主體，教師要給予學生主體地位的尊重，并堅持這一教學理念，培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力。所以，教師需要對每一位學生的學習情況、學習特點進行充分的了解，并可以按照學生的學習能力、學習效率進行層次劃分，為不同層次學生制定不同的學習目標，在教學中充分體現(xiàn)出“生本理念”。需要注意的是，由于小學生的語文知識能力相對薄弱，教師在制定教學計劃、學習目標的過程中，要注重趣味性、針對性，切實考慮到小學生的認知特點，喚起學生的主人翁意識，讓學生能夠積極參與到課堂學習活動之中。

二、豐富課堂教學的模式

在傳統(tǒng)教學觀念下，小學語文課堂教學的模式基本都是“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，這種單一的教學模式不僅無法激發(fā)出學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，也不利于學生思維能力、創(chuàng)新意識的提升。對此，教師要盡可能豐富課堂教學的模式，根據(jù)不同教學的內容、教學目標和學生的學習需求選擇合適的教學模式，充分調動學生的學習主動性[1]。例如，教師可以運用創(chuàng)設問題情境的方式，引發(fā)學生的積極思考，讓學生可以主動提出問題?，F(xiàn)如今，培養(yǎng)學生的問題意識已成為各年齡段教學的重要任務，這對學生適應社會的發(fā)展具有至關重要的意義。教師在創(chuàng)設問題情境時，需要注意兩個問題：一是，創(chuàng)設和諧的教學氛圍。和諧、愉快的教學氛圍可以讓學生放松下來，調動起學生的學習積極性。所以教師應該多鼓勵學生，并以平等的身份與學生進行溝通，讓學生可以充分信任教師。二是，運用多種教學方法。創(chuàng)設問題情境時，既可以借助多媒體技術手段，也可以組織學生進行游戲，在游戲中去提問與課堂教學相關的問題。

三、注重課堂教學與生活的聯(lián)系

小學生邏輯思維能力相對較弱，在一些語文知識的記憶與理解中會存在一些困難。對此，教師應該注重課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生可以在實際生活中去理解與掌握。同時，這樣也可以調動起學生的學習主動性，學生的注意力可以被快速吸引，學習的興趣得到提升，并且也可以提高學生的知識應用能力，有利于學生語文綜合素質能力的發(fā)展。在聯(lián)系生活實際中，教師首先要挖掘課本中關于生活的一些內容，使教學內容可以切合生活實際[2];其次，課堂教學不應該局限于課堂，教師可以組織學生進行一些社會實踐活動，帶領學生走進大自然，增強學生的親身體驗;最后，教學要從學生的實際生活出發(fā)，將教學內容融入到他們的生活當中，加大學生對知識的掌握程度。在小學語文課堂教學中，教師一定要善用教學手段，引導學生從不同角度去分析問題，培養(yǎng)他們的思維認知能力，幫助學生構建自己的知識體系。

四、運用恰當?shù)脑u價手段

評價手段如果可以運用恰當，就可以提高課堂教學的有效性。對小學生而言，他們內心深處渴望得到教師的肯定與認可，如果教師只是敷衍或者批評他們，這樣不但會打擊他們學習的自信心，也會影響到他們的學習積極性。小學階段的學習，基本都是一些簡單知識的學習，造成學生學習困難的真正原因在于教師沒有給予學生積極的評價，讓學生產生了自我懷疑。因此，教師要在課堂教學中學會運用恰當?shù)脑u價手段，讓學生可以肯定自己、樹立學習的自信心，同時可以培養(yǎng)學生樂觀、積極的性格[3]。在課堂教學評價中，教師除了語言上的評價以外，還可以有一些肢體動作，如一個眼神、豎大拇指、愛撫學生等，都可以讓學生感受到教師的關愛與肯定，讓學生可以充滿力量，更加積極投入到學習當中去，但教師如果一味批評學生，說他們的不對，只會適得其反，讓學生對學習產生厭惡、抵觸的情緒。

結束語：

總之，提高小學語文課堂教學的有效性，既是教學改革的基本要求，也是學生語文綜合能力培養(yǎng)的需求。因此，小學語文教師要根據(jù)小學生的年齡特點和學生的知識能力，選擇合適的教學方式，既要幫助學生掌握基本的語文知識與技能，也要培養(yǎng)他們良好的學習習慣、表達能力以及寫作能力，使學生可以獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高海妹. 提高小學語文課堂教學有效性策略探究[J]. 才智， 2018（9）.

[2]吳智勇. 提升小學語文課堂教學有效性策略[J]. 考試周刊， 2019（12）.

[3]周琳媛. 提高小學語文課堂教學有效性的策略[J]. 新校園（閱讀）， 2018（4）.