利用微課程輔助健美操教學的研究與實踐

鮑云霞

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）08-100-01

1 前言

在這個全球化、信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展進步，給我們帶來的是機遇、希望和挑戰(zhàn)，也在促使教育領域的變革。將互聯(lián)網(wǎng)技術應用在教育領域，給教師的教學和學生學習帶來了諸多方便，豐富了學習資源、靈活的學習時間和學習方式的多元化等，學生可以根據(jù)個人情況隨時隨地選擇自己想要的各種學習資源。

目前，在我國傳統(tǒng)的教學課堂上，常見的教學模式大部分仍是以老師為中心、書本為中心或課本為中心，這種教學模式不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，導致學生缺乏學習的積極性和主動性，甚至會影響師生關系，影響課堂教學效果。在傳統(tǒng)課堂上，教師向?qū)W生灌輸知識，學生處于被動狀態(tài)，過分強調(diào)了教師的地位，而忽視了學生學習的主體性，不利于學生的個性發(fā)展，壓抑學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

當今世界，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新的科學技術不斷出現(xiàn)，也促使著教育領域的不斷發(fā)展進步。在美國麻省理工學院 2001 年啟動的“開放課件項目”以后，我國在 2003 年也加入其中，啟動了“精品課程建設工程”，收集了豐富的國內(nèi)外的精品課程，在網(wǎng)上免費對外開放，促進教育的發(fā)展。此后以微視頻為代表的網(wǎng)絡課程在國內(nèi)迅速推廣，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等的出現(xiàn)，人們開始關注這種新型教學模式、學習方式，并逐漸被學生所接受，同時這種新的教學模式也被各個學科的任課老師應用到自己的課堂上。微課程作為傳統(tǒng)課堂的延伸，打破了傳統(tǒng)教學模式的阻礙，學生處于學習的主體地位，教師則起輔導作用，有效調(diào)節(jié)了師生在課堂上的矛盾關系，成功調(diào)動了學生學習的積極性。同時微課程的出現(xiàn)，也為學生在學習時間和空間上提供了選擇性，學生根據(jù)自己情況，選擇合適自己的時間和地點，自主學習，提高了學習效率。

2 相關概念闡述

2.1 微課的概念

“微課”又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。微課時間短，一次課程只教授一個知識點或教學環(huán)節(jié)，教學主題突出、目標明確，教學情境真實、資源多樣，便于學生利用碎片化時間學習，能夠充分發(fā)揮學生學習的自主性和主動性。

2.2 教學的概念

社會的發(fā)展與進步，促使人們在各個領域探索與深入，教育領域也在持續(xù)發(fā)展與變革。隨著人類對教育教學活動的不斷探索，教學的概念也在更新變化。教學是指為完成教育目的，教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。教學是“教”與“學”的結(jié)合，兩者是辯證統(tǒng)一，密不可分的。根據(jù)我國目前的教育現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教育體制的影響，國內(nèi)大部分教師在課堂上仍以傳統(tǒng)的教學模式為主，師講學生聽。然而，這種教學模式在長期的教學實踐中也暴露出一系列的問題，如學生課堂參與度低，降低學生學習興趣，不利于培養(yǎng)學生獨立思考問題與解決問題的能力，學習效果差等，嚴重可導致學生恐懼學習、厭惡學習。近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進以及新課程改革的要求，教師教學要更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)而不僅僅是簡單的知識傳授。

2.3 健美操的概念

健美操是在音樂伴奏下、以身體練習為基本手段、以有氧運動為基礎，達到增進健康、塑造形體和娛樂目的的一項體育運動。健美操起源于傳統(tǒng)的有氧健身運動，是有氧運動的一種，也是一種全身性的運動。它持續(xù)一定時間，運動強度適當，以提高練習者的心肺功能、有氧耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等基本身體素質(zhì)。根據(jù)不同的目的，健美操可分為健身健美操、競技健美操、表演健美操以及近幾年流行的民族健身操。

3 研究結(jié)論

3.1學生通過微課進行學習的主動性不高，微課沒有發(fā)揮到預期的作用，這與學生的學習態(tài)度有關。學生的學習方式和學習時間相對來說比較固定，學生利用微課進行學習的時間與教學內(nèi)容的難易程度有一定的關聯(lián)。

3.2微課對健美操教學有一定的輔助作用，主要是理論知識掌握的牢固性，并配合課堂教學形式的轉(zhuǎn)變，通過微課的學習能夠使學生獲得較為牢固的知識。

3.3當運動能力成為影響動作技術掌握的關鍵影響因素時，動作技術的掌握與是否利用微課輔助教學的關系并不明顯。轉(zhuǎn)變教學方式可以提高學生學習的效率，通過微課輔助健美操教學對發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)學生的主體地位有促進作用。微課輔助教學能增加健美操技術課上的練習時間，從而提高健美操技術課的教學效果。

4 建議

4.1本研究以微課在課下對課上教學補充為實驗過程，根據(jù)健美操教學的特點進行設計，用何種微課的教學形式最有利于教學還要在實踐中繼續(xù)探索，為合理地將微課納入教學給出方向。

4.2如何在體育教學領域內(nèi)發(fā)揮微課的作用還須在教學實踐中進行更多的探索，如何利用微課輔助體操教學，應根據(jù)不同教學階段的教學需要而定，不可一個模式照搬照做。

參考文獻：

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