以“微”見大，“微”可足道

【摘? 要】隨著信息與通信技術(shù)的發(fā)展，一種新型的教學(xué)資源——微課進入現(xiàn)實。課堂中，它將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，讓教師的教學(xué)手段得以豐富，也能讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。本文以初中政治課教學(xué)為背景，探索將微課引入課堂的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】微課;課堂教學(xué);有效策略

“今天你‘微’了嗎？”已成為時下一句流行語。現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷發(fā)展，在信息環(huán)境下，具有網(wǎng)絡(luò)化以及節(jié)奏快特點的微課教學(xué)方式也由此打開，慢慢進入到課堂教學(xué)中。中學(xué)的道德與法治課程是人文社會學(xué)科的一種，其強調(diào)時政性以及價值的導(dǎo)向性，不管是突破課堂教學(xué)中的時空制約或是學(xué)生可以掌握更多的課外資源，該課程融入微課是一次大膽的嘗試。將微課融入課堂可以讓原有傳統(tǒng)、無趣的道德與法治課程變得生動有趣，也能讓學(xué)生投入更多的精力來學(xué)好這一門課程。所謂微課指的是一種微型課，一般在5～8分鐘內(nèi)把微課融入課堂教學(xué)，其所開課的基礎(chǔ)是利用教師先制作好的短視頻并以此作為教學(xué)媒介，將其插入至課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以幫助教師多元化呈現(xiàn)教學(xué)知識點。學(xué)生通過觀看短視頻，可以用一種旁觀者的身份來靜心做好觀察、分析，對自己的學(xué)習(xí)行為進行反思，之后還可以有效開展學(xué)習(xí)、操練、模仿、鞏固、展示。這些微課的視頻主角可以是教師本身，也可以是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進行編演。微課的課堂教學(xué)是教師通過大量錄制、剪輯、修改，以此呈現(xiàn)知識的對比，能準(zhǔn)確對知識點內(nèi)容進行分析、講解，但其又和傳統(tǒng)上課形式的視頻教學(xué)實錄有不同，這主要是在兩者基礎(chǔ)上發(fā)展、繼承起來的新型的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，為教學(xué)帶來了極大的改變和影響。站在教師的角度分析，微課是一種極為重要的數(shù)字化資源，其有效使用可以讓傳統(tǒng)教學(xué)以及教研方式恰到好處。同時也可以增加課堂的教學(xué)效果。而站在學(xué)生角度分析，學(xué)生可通過微課開展個性化學(xué)習(xí)，能主動去掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏并構(gòu)建起完善的知識體系。微課已經(jīng)成為一種對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行變革的有益嘗試，下面我將結(jié)合自己對微課理念的學(xué)習(xí)體會，初步探索在微課理念指導(dǎo)下打造優(yōu)質(zhì)初中政治課堂的有效策略。

一、政治微課的特點分析

政治微課與其他微課特點有共同之處，如內(nèi)容涉及較少、資源容量不多且耗時短，使用方便等特點。除這些特點外，政治微課仍具有其他特性，如生活化、趣味化、綜合化。具體如下：1.生活化。對新課程理論能充分領(lǐng)悟，把學(xué)科知識以及生活情境進行有機結(jié)合，選擇與學(xué)生生活社會現(xiàn)象的實例進行分析，這樣能更好幫助學(xué)生了解現(xiàn)狀，解決更多實際問題。2.趣味化。政治的微課是一種多媒體的嘗試，大量的政治信息通過圖片、文字進行展示，也可通過視頻、音頻的方式來播放內(nèi)容。多角度刺激學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)科的趣味性大幅度提升，激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣。3.綜合化。在微課的制作過程中，需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點將政治學(xué)科與多種學(xué)科知識交叉、融合在一起，掌握好學(xué)科的契合點，有效培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀。

二、政治微課的應(yīng)用策略

（一）從學(xué)生實際出發(fā)，選擇合適的錄制內(nèi)容

做到“場上無學(xué)生，心中有生”。在備課過程中需要對學(xué)生做好研究，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，課題的切入點要具體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制作對應(yīng)的微課視頻。

（二）對疑難問題進行解釋，生動描述復(fù)雜的理論知識

在政治學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容講解起來是較為枯燥以及無趣的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，從學(xué)生的生活現(xiàn)象、實際問題著手，選用典型、精簡的范例生動形象地描述課文理論知識，通過一條線索來突出教學(xué)中的重點或者難點，把重點、難點由抽象變?yōu)樾蜗?，讓學(xué)生真正理解并接受。

（三）微課制作要富有啟發(fā)性和探究性，滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需要

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中對于很多小細節(jié)無法重視，在課堂中一一講解又極為浪費時間，微課可以更好地解決此類問題。“見微知著，以小見大”是教師制作微課追求的“境界”，所以教師不要簡單停留在向?qū)W生單一灌輸知識，需要一步一步探究以及啟發(fā)教師的教學(xué)活動。

（四）微課錄制需要重視和學(xué)生的交流及互動

微課有一定的個性化及針對性，但并不影響不同學(xué)生在看過微課之后開展有關(guān)知識方面的交流。如教師可以定期舉行有關(guān)微課的評價大會，在會上學(xué)生能提出自己在學(xué)習(xí)方面的問題，與教師和其他學(xué)生一起討論，也可表達對微課內(nèi)容的個體調(diào)整意見，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的意見，才可在下一次微課設(shè)計中將不良問題一一回避;同時，學(xué)生可通過表達，感受自己在微課中發(fā)揮的作用，從而滿足學(xué)生的實用、易用和想用的直接需求。

三、結(jié)語

微課教學(xué)秉持著“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)，資源共享”的教育理念，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，增強政治課堂的吸引力和感染力，以此讓教學(xué)效果呈現(xiàn)得更好。但是微課并非萬能的，無法完全替代教學(xué)在課堂中的“傳道授業(yè)”，它只是給學(xué)生提供一個更高效的學(xué)習(xí)平臺。教師需要在實踐過程中不斷探索和完善，以便用好微課這件課堂輔助的利器。我相信，作為一種現(xiàn)代教育資源，微課的發(fā)展空間和應(yīng)用前景是十分廣闊的。

參考文獻：

[1]蘇小兵，管玨琪，錢冬明等.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2014（7）.

作者簡介：王毅（1977.3-），女，廣西桂林市人，研究方向：中學(xué)政治教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）