高中語文作文教學有效途徑分析

孫勤香

在高中語文的學習中，作文占據(jù)著重要的位置。作文能充分反映出學生的語文核心素養(yǎng)，凸顯學生的思想觀念、道德品格等。高中學生面臨高考的挑戰(zhàn)，若想提升語文成績，促進個人發(fā)展，應該高度重視作文學習。同時，語文教師也要重視作文教學，通過有效作文教學途徑切實提高學生的作文水平。

1.拓展語文教學內(nèi)容，豐富學生寫作素材的積累

寫作對學生創(chuàng)造力的要求較高，因此教師在寫作教學中應該突破思維定式，激發(fā)學生的寫作靈感與寫作創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的寫作興趣，絕不能引導學生“按部就班”地寫作。學生若想提升寫作水平，必須豐富知識積累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更要提高觀察能力和思考能力等。因此教師要引領學生積累素材，拓展學生的視野，引導學生多讀書，讀好書，讓學生能夠從不同角度分析問題，解決問題，提高思維能力，并為學生提供充足的寫作空間。所以，在培養(yǎng)學生作文寫作時，拓展語文教學內(nèi)容是必然的選擇。例如，《望月懷遠》是一首月夜懷念遠人的詩，是作者在離開家鄉(xiāng)后，望月感懷，思念遠方親人而寫的。起句“海上生明月”意境雄渾闊大，是千古佳句。它和謝靈運的“池塘生春草”“明月照積雪”，謝朓的“大江流日夜”，以及作者自己的“孤鴻海上來”等名句一樣，看起來平淡無奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一分點染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高遠宏闊的氣象。在寫作教學中，教師便可以引導學生在渲染背景氣氛時，引用相類似的詩句，豐富寫作素材，寫出文采盎然的文章。在素材積累上，除了引導學生積累課文中的素材外，還可以讓學生借助網(wǎng)絡搜集素材，或觀看電視節(jié)目等，拓展寫作視野，提升思維深度，豐富自身的文化素養(yǎng)。

2.引導學生突破思維定式，啟迪學生自由寫作

在高中語文作文教學中，有這樣一句話說：“得到高分的作文，不一定是優(yōu)秀作文，但是優(yōu)秀文章一定是高分作文?！苯處煈撁鞔_好作文與標準作文的差異，也許標準作文可以取得高的分數(shù)，但是不一定是好作文。一些語文教師在寫作教學中，極易陷入標準作文的局限之中，削弱學生自身的創(chuàng)作力，導致學生的寫作水平難以提升，思維受到局限。

故此，在實際寫作教學中，教師應該先突破傳統(tǒng)的作文教學觀念，對作文標準重新定義，并在實際教學中激發(fā)學生的表達欲望，使學生在寫作中始終堅持個人想法與個人特點，從而寫出有新意的、有思想深度的精彩作文。采取這種教學模式，不再按照以往“鳳頭豬肚豹尾”的寫作模式，而是引導學生模仿諸如人民日報評論文章、微信公眾號文章、央視評論文章等去寫作，給予學生新的寫作啟發(fā)，不再局限于文章的結構限制當中，使學生擁有一定的創(chuàng)作空間，以靈活的思維搭建作文結構，完善寫作，使學生寫出更加新穎的作文。舉例來說，在寫作關于人生境地與四季輪回的作文時，學生便可以引用從一些好文章中積累的素材，如杜甫《登高》中的詩句：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?？捎脤懽髑榫橙纾海?）以情觀物，物皆著我色;（2）四季輪回與人生的過往何其相似;（3）困頓降臨，我們應當豁達地面對。

3.對學生作文精細講解，科學引導學生創(chuàng)作

雖然說作文水平取決于學生個人的文化素養(yǎng)，但是一篇好作文的完成與教師有著密切關系。如果教師對學生作文進行指導和批改，則能夠起到“撥開云霧見月明”的效果，讓學生盡快找到作文的方向。在進行作文批改時，教師既要肯定學生的付出，指出學生作文的優(yōu)點，同時也應該提出意見與建議，使學生明確修改方向，快速提高作文水平。舉例來說，教師在作文批改中可以選取一些典型的寫作問題進行講解，如針對一些學生在議論文寫作中寫作方法單一、空泛的問題，具體問題具體分析，給出解決辦法，并鼓勵學生進行反復修改。同時，教師也應該選擇一些優(yōu)秀的作文，引導學生一起賞析，提升學生的寫作水平。

綜上所述，處于高中階段的學生，正處于心智逐漸成熟的階段，他們心思敏感細膩，對一切事物都有自己的看法。因此在作文教學中，教師勇于創(chuàng)新，采用切實有效的教學方法，啟迪學生智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，使學生的作文水平從根本上得到提高。