小學生作文生活化指導(dǎo)策略

鄧升南

新課改推動了小學作文教學改革和創(chuàng)新發(fā)展，一些新的理念、教學方式在小學作文課堂上的應(yīng)用，有效提升了學生的寫作能力。但是作文內(nèi)容匱乏、語言不符合實際的現(xiàn)象依然存在，這些現(xiàn)象也在某種程度上反映了學生對生活觀察的缺失。因此在小學寫作教學中，教師要引導(dǎo)學生走出課堂，走進生活，讓寫作生活化。筆者就結(jié)合自身的教學實踐，分析作文生活化教學的意義，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的改進措施，以降低寫作難度，提升小學語文寫作的教學效率，推動學生的健康成長。

一、小學作文生活化的教學意義分析

第一，豐富寫作課堂。對小學生來講，生活化的寫作可以為學生呈現(xiàn)更多的素材。語文課本是教學之根本，但在一定程度上脫離了學生的實際，而生活是學生學習內(nèi)容的一部分，生活也是充滿活力和千變?nèi)f化的，教師有意識地融入生活元素可以為語文課堂注入更多新鮮的血液。在小學語文寫作教學中，教師要引入生活中的事物，為課堂構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)，以提升學生的觀察能力，而學生對各種素材的分析和對比，也能產(chǎn)生更多的感悟。第二，激發(fā)學生的寫作興趣，愛玩、好動是小學生的天性，他們喜歡接觸新鮮的事物，在小學語文寫作教學中，生活化的指導(dǎo)更容易為學生所接受。第三，提升學生的寫作水平，從小學生的年齡特點和認知規(guī)律來看，興趣是他們學習的動力，而利用生活化的方式開展寫作教學，能調(diào)動學生的寫作熱情，幫助他們搜集更多的生活素材。在興趣的作用下，學生會全身心地投入到寫作中去，以掌握更多的寫作技巧，并最終提升自身的寫作能力。

二、小學生作文生活化指導(dǎo)策略分析

1.有意觀察，讓學生感知生活的美

觀察是有目的地引導(dǎo)學生不斷認知生活的過程。小學生由于身心發(fā)展規(guī)律的變化和影響，不能對某個事物長久地關(guān)注。他們?nèi)菀讓τ腥ぁ⑿缕娴氖挛锂a(chǎn)生興趣，進而忽略掉其他的事物。所以，教師要采用科學的方法，引導(dǎo)學生去觀察。例如，對班上人物的觀察，對校園花朵的觀察等等。在觀察的時候，一定要按照科學的順序，或從上到下，或從左到右，唯有這樣，學生的思維才能清晰，邏輯才會連貫。而且在觀察的時候，要引導(dǎo)學生一邊觀察一邊想象，以強化自身的記憶。引導(dǎo)學生走出課堂，走進自然，去觀察萬物的更新，去體驗人情冷暖，去接觸周圍的環(huán)境……通過觀察和記錄，不僅豐富了學生的寫作素材，而且讓他們感受到了真實的生活，并在不斷的體驗和思考中去明確自己的表達，不斷提升自身的寫作能力。

2.用心說話，用口來表達自己的所觀所感

掌握了豐富的生活素材，之后就是將之用口頭語言表述出來。在這里，需要學生將腦海中的材料，用語言表述出來?！坝眯恼f話”的前提便是會說話，說話看似簡單，實則需要一定的能力和基本功。學生心里有知識，但不知道如何表達。在小學語文寫作教學中，最為關(guān)鍵的一環(huán)便是發(fā)展學生的說話能力，這要求我們語文教師要有意識地組織課外活動，比如故事大賽、演講比賽等。會說話，還需要學生用心說話，在學生表述的過程中一定要融入自己的真實情感。

3.動情寫，記錄自己的所見所感

觀察、說都是寫作的前提，寫作最終要以書面的形式表現(xiàn)出來，寫不是將說的東西照搬照抄，記錄下來，而是要融入自己的感情，這就需要教師的有效指導(dǎo)，交給學生寫作方法。寫的形式要多種多樣，學生要將自己所見所感的事情記錄下來，如參加校園活動后將活動的過程和感受寫下來，并且要注重關(guān)聯(lián)詞和修辭手法的運用。

4.客觀評價，達到取長補短的目的

完成一篇作文不是目的，教師認真批改，將學生存在的共性問題和個性問題整理出來，開展“作文點評會”，讓同學們互相交流和評價;如果時間允許的話，還可以指導(dǎo)學生進行二次修改，教師再深入指導(dǎo)，爭取讓學生在日后的寫作中有所進步。

結(jié)語：寫作就是將自己的所見、所聞、所感寫出來。生活是寫作的源泉，小學語文寫作的生活化就是讓孩子融入到生活中，并將自己的內(nèi)心所感以書面的形式表達出來，表達自己的思想和情感。只有從小學生的寫作現(xiàn)狀出發(fā)，采取多樣化的教學策略，開展針對性的教學，才能促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。寫作是語文綜合能力的體現(xiàn)，教師的指導(dǎo)必不可少，無論處于哪個階段都要充分發(fā)揮學生的寫作潛力，唯有這樣才能打造高質(zhì)高效的語文課堂，才能從根本上提升小學生的寫作能力。