初中語文教學中如何指導學生修改作文

楊春曉

隨著新課改的不斷推進，在初中語文教學中，教師應(yīng)當更加注重提升學生的綜合語文素養(yǎng)。而寫作作為語文教學中十分重要的一項任務(wù)，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學策略，指導學生修改作文。使其在修改過程中認識和掌握正確的寫作手法、技巧，提升語文素養(yǎng)。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中語文教學中指導學生修改作文。

一、優(yōu)化作文修改方法，提升學生寫作能力

為了更進一步提升學生寫作能力，教師要轉(zhuǎn)變教學思路，從優(yōu)化作文修改方法入手，在平時就注意觀察初中生的寫作習慣，掌握常用寫作思路，然后在寫作指導課堂上針對學生們的特點來講解，這樣的教學方法更具針對性，還會使學生以教師提出的典型修改案例為借鑒，在今后的寫作中盡可能地避免出現(xiàn)類似的錯誤。教師要讓學生形成習慣，在寫完文章后不斷推敲、潤色，力求獲得最好的表達效果。

比如，教師可以指導學生在修改作文的時候，迅速瀏覽一遍文章，掌握文章大致情節(jié)及中心思想，在初讀時檢查文章中是否存在錯別字、是否正確運用了標點符號等等。第二遍閱讀文章的時候，應(yīng)當重點檢查句子成分的搭配是否正確，是否適當?shù)剡\用擬人、比喻、排比等修辭手法進一步提升了文章文學性與趣味性。最后，學生要深入思考文章的主旨是否符合要求，文章結(jié)構(gòu)上有沒有不合理的地方等。經(jīng)過了這一系列的檢查，學生對作文的修改流程以及一些小的修改技巧了然于胸，提升了語文素養(yǎng)。

二、改進作文修改指導方式，提升學生寫作能力

很多初中生存在逆反心理，對于教師布置的修改任務(wù)態(tài)度并不積極，更有很多學生對教師給出的作文評語看都不想看，這樣的學習態(tài)度怎能實現(xiàn)作文的進步呢？所以，教師應(yīng)當掌握學生的心理，發(fā)掘作文評改價值。要讓學生們在課堂上充分實現(xiàn)自我創(chuàng)作欲望，用自然的心態(tài)將自己置于課堂主體地位，保證在作文評改課堂上擁有高漲的熱情，讓他們發(fā)自內(nèi)心地將修改作文技巧和相關(guān)知識應(yīng)用于作文上，配合教師完成課堂教學任務(wù)的同時，逐步形成正確的寫作習慣。

正所謂“文章不厭百回改”，優(yōu)秀的文章都是經(jīng)過多次修改才完成的。對于初中生而言，在現(xiàn)階段我們要求沒那么高，但依舊有必要提升作文的可讀性。有的學生在寫作時甚至連草稿都不愿意打，這樣寫出來的作文當然質(zhì)量沒有那么高。所以，教師要指導學生在寫作之前先構(gòu)思，動筆之前在腦海當中構(gòu)建起文章框架，這樣，寫作的時候才能更有目的性，避免作文“頭重腳輕”。

三、激發(fā)學生修改作文興趣，提升學生寫作能力

教師在帶領(lǐng)學生學習作文修改相關(guān)技巧的時候，務(wù)必要從學生具體需求跟興趣愛好出發(fā)，盡可能地激發(fā)學生修改作文的興趣。初中生只有真正對修改作文具備了參與的積極性，才能樂于聽從教師的指導，嘗試認真地修改作文，并在修改過程中體味作文升格的意義所在，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，讓每一個學生都能參與到修改作文的探究中，圍繞作文提出獨特的修改思路，教師再一一修改，針對學生們的修改意見點評。

比如，初中生都存在比較強烈的競爭意識與表現(xiàn)欲望，希望能夠在同學與教師面前展現(xiàn)出更優(yōu)秀的自我。所以，教師可以讓學生在課堂上嘗試修改自己的作文，讓他們自己修改，也就是再給了他們一個機會改進自己不滿意地方。完成修改以后，教師再要求自認為修改效果較好的學生誦讀作文，其他同學認真聆聽，從而實現(xiàn)了學生之間的競爭與對比。這樣做有利于激發(fā)學生修改作文的興趣，提升學生寫作水平。

總而言之，隨著新課改的不斷推進，在初中語文教學過程中，教師應(yīng)當向?qū)W生強調(diào)“修改作文”之于寫作的重要作用，要求學生重視作文修改，并習慣于不斷反思、潤色、修改文章，盡可能地通過修改給作文增添更多韻味，養(yǎng)成良好的寫作習慣，提升語文綜合素養(yǎng)。