積極探索，打造小學英語高效課堂教學策略

馬梅

摘 要：小學英語開設過程中，若要追尋高效性，就要從趣味性、積極性和有效性著手。“趣味”一般是指課堂環(huán)境的營造，很顯然充滿趣味的課堂環(huán)境只會對學生帶來良好的學習影響，發(fā)揮巨大的幫助作用?！坝行А倍侵附虒W的意義賦予高效性，學生不會盲目而來，在學習中高效學習重點內容?！胺e極”則是指學生之間的學習關系充滿積極性，在相互鼓勵中成長，積極進取。這三者之間的聯(lián)系形成組合，在組合中圓滿，在組合中完善。

關鍵詞：小學英語 新課程改革 有效性 教學策略

老師在現(xiàn)實的課程教學中必須善于結合自己積極思想，開拓創(chuàng)新教學模式，教學是藝術、教學是美學、教學是指導，在教學中展現(xiàn)自己的充分色彩才是老師的終極目標。教材的提供僅僅是幫助老師的一種工具，可以說只是依照教材教學的老師是死板的、老舊的?，F(xiàn)代教學必須依照學生現(xiàn)實條件融會貫通，實施新教學形式，靈活使用教材。調節(jié)教材的講解方法、授課順序等都是優(yōu)秀老師的所必然具備的。

一、結合新課程教學理念，打造小學英語高效課堂

新教材育人思想在變革，小學英語課程老師的授業(yè)形式同樣也在變革，課堂環(huán)境的逐步調整影響著學生的學習成效，趣味性教學大大提高了學生的學習好感度，教學質量大幅提高?？梢哉f最一般但又最關鍵的英語教學方法還是課堂教授，所有的知識理解與傳授經(jīng)由課堂中的活動展現(xiàn)而來。

允許老師在每日的教學安排中建立趣味、高效、積極的教學思想。這三者之間的聯(lián)系帶來新的組合，在協(xié)調組合中完善，在協(xié)調組合中成長，從而更好的開展教學活動?！叭の丁笨梢哉f是環(huán)境的重要體現(xiàn)，所有任務事件的環(huán)境都會影響活動開展的質量，所以教學同樣如此。趣味的教學氛圍帶來積極的學習影響，在有效的教學授業(yè)中發(fā)揮學習質量成倍的收益。“高效”是要求老師開展高效的教學課堂，學習課題在于重點而不在多，傳統(tǒng)的完全灌輸思想已不再適應現(xiàn)階段教學模式的變革，高效的授予課程重點內容是所有老師必須重視和安排的內容，學生的學習成果如何皆在于此。“積極”正如我們通常所理解的，積極帶來影響，無論怎樣的學習情況，始終保持積極的學習授業(yè)態(tài)度必將獲得最后的成功。老師實施有效教學要求適時調整，學會變通。

二、小學英語課堂教學的高效性學習目標

小學英語教育的關鍵所在是鍛煉學生多種語言理解能力，豐富學生知識視野，能夠很好的在課堂中實施英語對話可以說已經(jīng)實現(xiàn)了教學的意義所在。這一課堂安排中，老師應真實組建英語環(huán)境，以便學生會很好的學習英語知識。就小學英語教學的綜合目標來說便是開展有效教學，這要求不斷提升課堂教學成效，提升學生英語學習質量。關于教學成果如何可以說是有效教學的重點內容，有效教學重視學生老師規(guī)定時間內的學習成長狀況，是否有效要做到真實的展現(xiàn)。這一展現(xiàn)體現(xiàn)在效果和效率上，我們可以理解，一般形式的課堂教學還是小學英語教學的關鍵方法，所以是否有效的課堂教學形式直接反應在教學任務的層面上。作者理解想要真實意義上提升小學英語教學的有效成果，從而促使英語教學有效性生成。

比如，在對四年級上冊Unit5“What would you like？”Part A這部分教學內容進行學習的時候，我學生確定相應的教學目標，設計“ Menu”讓學生到“餐館用餐”的活動，從而讓學生對食物的相關單詞進行有效學習，rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are。設計這個教學活動可以讓目標非常明確，學生對食物進行表述的時候，從而可以有效提高與食物相關的詞語，通過這樣的活動，可以獲得良好的教學效果。

三、創(chuàng)設合理有效的教學情景，引導學生積極主動學習

老師要深入了解學生的學習層次然后根據(jù)綜合考慮合理營造有益教學條件，在逐漸引導學生課堂思考、學習、認識的過程中，推進學生對知識內容的有效掌握，學習與挑戰(zhàn)并存。教師要根據(jù)具體的英語內容創(chuàng)設相應的教學情景，從而有效促進英語課堂教學效果。

（一）創(chuàng)設表演情景，促使學生積極參與

在英語教學過程中，我為學生創(chuàng)設相應的表演情景，促使學生積極參與到英語知識學習中來。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。比如，在對“My clothes”的內容進行教學的過程中，我為學生設計了開服裝店，買服裝的活動。我在上課之前將學生分為四人一組，讓不同的學生負責相應的活動目標。同時，可以引導學生利用手中的彩筆和紙片，將shirt，T-shirt， skirt， dress， trousers， sweater， jacket， vest， jeans， pants等圖片畫出來，通過這樣的方式可以讓學生動手進行操作，設置具體的活動時間，引導學生有效完成教學任務。

（二）借助多媒體教學手段，激發(fā)學生學習興趣

在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、電腦、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。比如，對“At the zoo”這個話題進行學習的時候，我借助多媒體教學輔助設備，帶領學生參觀網(wǎng)上動物園，從而引導學生對自己所熟悉的動物進行認識，并且對elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger等動物的特征進行講述。通過創(chuàng)設相應的教學情景，可以讓學生在較短時間內達到預期的學習目標，從而提升教學效果。

（三）設計游戲情景，復習鞏固英語知識

從小學生心理角度進行分析可以得知，在教學中添加相應的游戲，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。比如，在對有關文具的詞匯進行學習的時候，我從學生的心理角度出發(fā)，利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等相關的實物，從而為學生創(chuàng)設相應的猜謎游戲。將這些物品全部放進書包，讓學生對書包中的文具進行猜測，猜中之后將文具單詞書寫出來，從而有效提高學生的單詞學習能力。

四、小學英語教學簡單性、有效性

老師指導簡易性，這規(guī)定老師不再過多的冗雜的指導學生，給予學生思考的空間。英語教學重點就在于交流，老師指導不要求過多然后多鼓勵學生之間的英語交流，在有效的英語對話中逐漸提高英語學習質量，有效且現(xiàn)實。當然，因為學生學習層次的不同，有效的指導不可或缺，盡可能的點出重點，然后多使用身體語言學生自然慢慢理解，一方面解決了學生疑問，另一方面啟發(fā)了學生思維。

比如，在對big， small， short， long， tall等單詞進行教學的時候，我借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈， “small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。

總之，實施有效英語教學老師要做到眾多內容。深入理解學生身心，關懷不同層次學習情況的學生，繼而合理開展教學形式。幫助學生建立現(xiàn)實的學習目標，鼓勵和指導學生有效學習方法。

參考文獻：

[1]游偉軍;小學英語教材教學效果的合理調整[J]中小學外語教學;2015年第3期;

[2]劉長雄;淺談提高小學英語課堂教學效果策略[J];中學英語教學參考;2015年第3期。