探究打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法

劉琛

摘 要：學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的基本組織形式是課堂，同時(shí)課堂也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的舞臺(tái)，這也就意味著課堂教學(xué)的有效與否會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及能力的發(fā)展提升，構(gòu)建高效課堂十分重要和迫切。小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，因此也必須要認(rèn)識(shí)到課堂的重要作用，積極達(dá)成構(gòu)建高效課堂的基本目標(biāo)。本文將從提煉教材中的問(wèn)題、積極融入生活元素和提供小組合作空間三個(gè)方面出發(fā)，分析、探究打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;打造方法

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展和進(jìn)行正如火如荼，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是新課程改革工程的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂則成為了推進(jìn)課程改革的前線陣地，面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，改變學(xué)生在課堂中的地位，關(guān)注學(xué)生情感的優(yōu)化和興趣的激發(fā)，提升課堂教學(xué)的有效性并促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要徹底摒棄落后的觀念和思想，把握新課程改革的趨勢(shì)和本質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最終順利地打造出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、提煉教材中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)的載體，能夠引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和思考，促使學(xué)生展開(kāi)對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的深入探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變過(guò)去單純說(shuō)教的方式方法，全面深入地研究、了解數(shù)學(xué)教材，搞清教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而從教材中提煉出啟發(fā)性、趣味性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再以巧妙的方式向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，使學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)展開(kāi)思考、分析與探究，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生們掌握帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，根據(jù)本節(jié)課程的特點(diǎn)，筆者將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些探究問(wèn)題，如下：甲、乙兩數(shù)的和為18，甲數(shù)為12.5，那么乙數(shù)為多少？被減數(shù)是11.5，減數(shù)是4.23，那么差是多少？在比15.2少2.5的數(shù)上，加3.23，結(jié)果是多少？通過(guò)這些計(jì)算問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們主動(dòng)展開(kāi)了計(jì)算，經(jīng)過(guò)學(xué)生們認(rèn)真審題，學(xué)生們最終得出正確結(jié)果。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)提煉教材中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、積極融入生活元素，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)上是對(duì)生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間或者位置關(guān)系的抽象化，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，如果將這種聯(lián)系延伸到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以?xún)?yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以促使學(xué)生深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)拓展課堂教學(xué)的思路，留心觀察，將各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素、案例融入到課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓課堂充滿(mǎn)生活氣息，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生們而言，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的計(jì)算能力，為了讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，與生活進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。如下：學(xué)校食堂每天都要用掉235雙一次性筷子，那么一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)校食堂要用掉多少雙筷子呢？（按30天計(jì)算）這個(gè)問(wèn)題是圍繞每天吃飯所用到的筷子舉例的，學(xué)生們對(duì)這樣的問(wèn)題很熟悉，所以，他們會(huì)主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也讓學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)積極融入生活元素，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、提供小組合作空間，發(fā)揮學(xué)生主體地位

小組合作是新課程改革下一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠切實(shí)凸顯出學(xué)生的主體地位，讓課堂不再處于封閉的狀態(tài)。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供小組合作的空間，首先按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與原則將全班學(xué)生劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，確定組內(nèi)成員的職責(zé)和具體分工，保證每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)揮和參與的空間;其次，教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，以小組的形式圍繞著同個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享和相互啟發(fā)，最終收獲理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組討論活動(dòng)，以此發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂的主動(dòng)地位。上課后，筆者將學(xué)生們分成多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為各小組布置探究任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生們很快展開(kāi)討論，此時(shí)的課堂氛圍一下子活躍了起來(lái)。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)提供小組合作空間，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

總而言之，高效課堂一直以來(lái)都是廣大教師不懈努力和不斷追求的目標(biāo)，也是新課程改革所提出的全新要求和重要任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，通過(guò)提煉教材中的問(wèn)題、積極融入生活元素和提供小組合作空間等策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的打造與構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃小青.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施[J].課程教育研究，2019（41）：116.