高中語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化相契合的路徑探討

汪強

摘 要：中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，在學(xué)生人格塑造和道德品質(zhì)的培養(yǎng)上有一定積極意義。為了培養(yǎng)高中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面人才的培養(yǎng)，必須在高中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，幫助學(xué)生樹立積極正面的人生觀、價值觀和世界觀，讓學(xué)生認(rèn)識和了解傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化。文章基于高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的路徑探討，闡述相關(guān)教學(xué)策略，提出幾點建議和意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);中國傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略;契合;

文化是人類發(fā)展史的社會產(chǎn)物，在社會實踐中創(chuàng)造的精神財富與物質(zhì)財富的代表，文化是一個群體、一個社會乃至一個時代的的象征，歷史文化的傳承不單單是文字與物質(zhì)的發(fā)展，還是整個時代人民的勞動智慧產(chǎn)物，是一個民族獨有的精神繼承。文化既屬于歷史現(xiàn)象，也是社會現(xiàn)象，中國傳統(tǒng)文化是貫穿上下五千年悠久歷史的繼承與發(fā)揚，是時代發(fā)展的結(jié)晶。高中生身心發(fā)展逐漸成熟，有清晰的價值觀和思想辨識度，能夠理解文化意義與社會意義。高中語文教學(xué)，基于中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)，傳承古人智慧，發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。

一、立足于書本知識，加強情感教育

高中語文教學(xué)可以通過書本教材和課外讀本開展傳統(tǒng)文化的滲透和教育，比如通過學(xué)生朗讀、背誦和運用多媒體技術(shù)教學(xué)手段播放相關(guān)視頻、音頻、改編電影等形式，為學(xué)生描述具體的含義，讓學(xué)生深刻理解內(nèi)涵，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度，保證聽課質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠掌握到一種精神、一種領(lǐng)悟，可以運用在生活實際當(dāng)中，塑造優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)積極健康的人生觀、價值觀與世界觀，而且能夠豐富學(xué)生的語文視野。通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、多學(xué)、多思考，能夠鍛煉學(xué)生的的語文思維，提升學(xué)生的語文水平。在傳統(tǒng)文化的滲透教育中，學(xué)生能夠體會人物故事中的行為與心理感受，加強情感教育，領(lǐng)會文化與精神。

高中語文教材中包含的古詩文比較多，內(nèi)容上包含了很多傳統(tǒng)文化知識，可以通過介紹作者生平、軼事，描述時代背景和社會文化，比如傳統(tǒng)民俗、道德修養(yǎng)、建筑、飲食習(xí)慣以及古代人的三觀和封建思想的影響，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。所以，教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)的時候，必須充分地進(jìn)行講解，找到古詩文中蘊含的傳統(tǒng)文化因素，和學(xué)生一起探討古詩文中表現(xiàn)出的作者情感以及文學(xué)藝術(shù)等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，在提高高中語文教學(xué)效果的同時，還可以幫助學(xué)生更好地掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、加強記憶，提高復(fù)習(xí)鞏固效率

傳統(tǒng)文化并不是始終伴隨高中語文課堂教學(xué)的，有些時候，傳統(tǒng)文化的滲透教育反而能夠提高教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過故事教學(xué)法和情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生對于佶屈聱牙，拗口難懂的古文課程產(chǎn)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，集中學(xué)生的注意力。一些古詩詞與文言文往往需要反復(fù)的朗讀與背誦，在記憶過程中并不是順利的。這種情況說明學(xué)生并沒有真正理解其意思，只靠記憶力死記硬背。教師要教授科學(xué)合理的記憶方法，通過與課文相關(guān)的小故事，來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，將兩者結(jié)合。一方面，能夠讓傳統(tǒng)文化的人和事物對學(xué)生潛移默化的造成影響，另一方面，能夠讓學(xué)生對已經(jīng)厭煩和抵觸的知識改觀，重新開展學(xué)習(xí)。教師還可以深化小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相檢查學(xué)習(xí)成果，既是對學(xué)生自己知識掌握程度的一種檢測，也是一個復(fù)習(xí)鞏固的過程。

三、文化課堂滲透

課堂是開展教學(xué)的主要場地，要在課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育。譬如在學(xué)習(xí)一篇課文的時候，與傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)比較緊密的，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行滲透教學(xué)，拓展課堂內(nèi)容。另外語文教師也可以定期開展傳統(tǒng)文化的專題教學(xué)課堂，這就需要教師對課本中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合，在節(jié)省時間的同時，還能讓學(xué)生鞏固學(xué)到的傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生知識面。通過合理運用多媒體信息技術(shù)，搜尋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的真諦和內(nèi)涵，探析歷史，深入了解傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生繼承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)完李商隱的《馬嵬》后，就設(shè)計了一堂“懷古詩詞漫談”的文化課，對學(xué)生學(xué)過的所有懷古詩進(jìn)行梳理和總結(jié)。在學(xué)完陶淵明的《歸園田居》之后能夠讓學(xué)生了解人浮一世的豁達(dá)，在學(xué)完范仲淹的《岳陽樓記》之后，能夠讓學(xué)生理會胸懷天下的抱負(fù)。

四、積累課外閱讀

課外讀本閱讀能夠增長學(xué)生的語文視野，提高學(xué)生的詞匯量和寫作手法，讓學(xué)生在閱讀積累寫作素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠找到自己喜愛或者擅長的文學(xué)領(lǐng)域，加深學(xué)生對于文字作品的理解。書本教材由于教學(xué)大綱的限制，涉及的范圍較少，程度較淺。加強課外教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)興趣。對學(xué)生引導(dǎo)課外閱讀還要注意作品的選取，推薦名作佳品，防止學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)不良書籍和文化的負(fù)面影響。加強課外閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、好讀書的好習(xí)慣，在這個過程中學(xué)生的思想內(nèi)涵也會更加豐富，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

結(jié)語：傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解和認(rèn)知傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提升學(xué)生課堂的參與度。在高中語文教學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育不但能夠加強學(xué)生的民族認(rèn)同感，而且能夠提升學(xué)生的語文鑒賞和分析理解能力，增長學(xué)生的學(xué)識，積累相關(guān)寫作素材。傳統(tǒng)文化對學(xué)生的人格塑造和優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)有一定積極意義，能夠促進(jìn)學(xué)生繼承與發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

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