高校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革與實踐研究

閆艷

【摘要】自改革開放以來，我國的市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展軌道，傳統(tǒng)的服裝交易市場也在發(fā)生改變，市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)深入人心?！肮┬枰娒?、雙向選擇”成為市場經(jīng)濟(jì)的主流規(guī)則，服裝市場也是如此，在這種背景下，高校服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生和招工企業(yè)之間也是雙向選擇，學(xué)生與企業(yè)之間地位平等，二者都有自主選擇權(quán)，“打鐵還需自身硬”，學(xué)生想要獲得更好的職位，就需要提高自身的服裝設(shè)計技能素養(yǎng)。高校服裝設(shè)計專業(yè)也要適應(yīng)潮流發(fā)展，緊跟時代步伐，改變傳統(tǒng)的服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，樹立服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)特色，提高服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維，探索服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計多元化教學(xué)實踐模式。

【關(guān)鍵詞】高校；服裝設(shè)計；課程改革；實踐研究

由于高校擴(kuò)招改革，每年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。如何增加畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，成為現(xiàn)代高校教學(xué)成就的一個重要指標(biāo)，特別是一些專業(yè)性較強(qiáng)的高校專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍會更加窄，如何提高畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，成為教師面對的主流話題。近年來，電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快推動了服裝行業(yè)的競爭，現(xiàn)代的服裝行業(yè)競爭就是人才的競爭，服裝行業(yè)急需大量的富有創(chuàng)新實踐精神的服裝設(shè)計專業(yè)高材生。從目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，國內(nèi)的服裝行業(yè)向本土品牌化方向發(fā)展，對于專項服裝設(shè)計人員的設(shè)計素養(yǎng)提出了跟多的要求，因此，在進(jìn)行高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，需要重實踐、重發(fā)展，讓學(xué)生理解每一個服裝設(shè)計實踐產(chǎn)品的設(shè)計內(nèi)涵，增加高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展，打造高校服裝設(shè)計專業(yè)特色教學(xué)模式。

一、概述

高校服裝設(shè)計專業(yè)是一門根據(jù)服裝行業(yè)市場為基礎(chǔ)而發(fā)展來的應(yīng)用型學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力和動手實踐能力，并與藝術(shù)、科技、文化相結(jié)合。當(dāng)前國內(nèi)大部分高等院校都開展了服裝設(shè)計課程專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)取得了很多成效，但是依然存在著部分的發(fā)展缺點，比如，目前很多高校的服裝設(shè)計專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)只看重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和過程也與服裝行業(yè)市場脫節(jié)，很多的服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生都沒有受過系統(tǒng)的實踐教學(xué)培訓(xùn)，出現(xiàn)了“眼高手低”的情況比比皆是。因此，對于現(xiàn)有的高校服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀必須要及時做出改變，重新定義培養(yǎng)與服裝行業(yè)市場相匹配優(yōu)秀服裝設(shè)計人才，提升服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)核心競爭力，在實際的教學(xué)中，依據(jù)服裝行業(yè)市場的發(fā)展規(guī)律和需求為教學(xué)導(dǎo)向，綜合提升高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、高校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革思路

1.轉(zhuǎn)變理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

服裝的傳統(tǒng)定義是一件銷售、穿戴的商品，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，服裝已經(jīng)不能只算為一種純粹的商品，它已經(jīng)演變成一種文化的象征，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服裝從過去的遮羞避寒功能發(fā)展到如今添加了藝術(shù)審美內(nèi)涵，改變過去傳統(tǒng)的服裝實用設(shè)計理念，現(xiàn)代服裝設(shè)計理念要以實用價值為基礎(chǔ)，并對藝術(shù)審美和價值品位加以融合，形成符合服裝市場發(fā)展的新型高校教學(xué)理念。未來的服裝設(shè)計行業(yè)競爭會越來越大，所以，在進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教師要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改變過去以培養(yǎng)學(xué)生成為一名出色的服裝設(shè)計人員的目標(biāo)，現(xiàn)代服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)要提倡人才培養(yǎng)多元化，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握基本的服裝設(shè)計藝術(shù)素養(yǎng)，更要兼具服裝設(shè)計管理能力以及服裝設(shè)計評審能力的綜合能力。

2.優(yōu)化教材、整合教學(xué)內(nèi)容

高校教育的基本教學(xué)要求就是培養(yǎng)的教學(xué)人才要能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，但是目前很多的高校在開展服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的教學(xué)成果都不是很理想，培養(yǎng)的服裝設(shè)計人才絕大部分都是處于“半吊子”水準(zhǔn)，擁有一些基本的服裝設(shè)計能力，但是其能力還不足以與服裝行業(yè)市場相匹配，這也是我國高校開展服裝設(shè)計專業(yè)的敗筆之一。究其緣由，服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)教材落后是最為根本的原因，我國的專業(yè)服裝設(shè)計起步較晚，當(dāng)前高校進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)所選用的教材都是過去的，服裝設(shè)計本身就是一個思想理念轉(zhuǎn)變快速的行業(yè)，服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)也要緊跟時代發(fā)展的步伐，在進(jìn)行專業(yè)教材選擇的時候要以“必需和夠用”為基本原則，優(yōu)化服裝設(shè)計專業(yè)教材知識體系，要教授學(xué)生真正需要的專業(yè)知識，整合傳統(tǒng)的教學(xué)教材內(nèi)容。比如，在進(jìn)行高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)教材課程安排的時候，能夠把教學(xué)過程分為主修和選修兩種，一些必修的課程有《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝縫制工藝》以及《服裝美術(shù)設(shè)計》等，在進(jìn)行主修課教學(xué)過程中，要結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)，同時也不能放棄選修的服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到主、選結(jié)合，共同夯實學(xué)生的服裝設(shè)計基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)、改革教學(xué)方法

過去傳統(tǒng)的高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程都是以理論知識講解為主要方式，大多數(shù)的教學(xué)課堂都是理論說教，很少會有實踐教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法呆板老舊，教學(xué)的方式和教學(xué)內(nèi)容沒有新穎性，長此以往會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的會出現(xiàn)抵觸厭學(xué)心理，因此在進(jìn)行高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建“理論-實踐”相結(jié)合的教學(xué)方式，實際的教學(xué)過程要突破傳統(tǒng)服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式的桎梏，以服裝設(shè)計項目進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，結(jié)合服裝設(shè)計任務(wù)進(jìn)行分散講解，在項目教學(xué)中把服裝設(shè)計的理論知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對于服裝設(shè)計理論知識的理解，更能讓吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)服裝設(shè)計理論知識，讓學(xué)生感受到服裝設(shè)計的魅力所在。

4.工學(xué)結(jié)合、提升教學(xué)成果

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)都會走向與服裝設(shè)計專業(yè)相對口的各個服裝企業(yè)，以后都會從事和服裝設(shè)計相關(guān)的任務(wù)，服裝設(shè)計企業(yè)也是檢驗學(xué)生服裝設(shè)計綜合能力素質(zhì)的重要平臺，所以在高校進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中就要做到“工學(xué)結(jié)合”，建立一個完整的學(xué)校-企業(yè)兩者相關(guān)聯(lián)的教學(xué)體系，工學(xué)結(jié)合對于提升服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有著很大的幫助。比如在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以定期組織學(xué)生去相關(guān)的服裝企業(yè)進(jìn)行參觀、實習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)服裝企業(yè)一線和服裝生產(chǎn)人員和技術(shù)設(shè)計人員進(jìn)行交流，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合歸納、總結(jié)，讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母形?，提升教學(xué)成果。此外在進(jìn)行參觀教學(xué)過程中，教師也可以把實際的服裝生產(chǎn)過程中的服裝設(shè)計樣板、制作樣衣、制訂計劃單以及設(shè)計流水線等與服裝設(shè)計相關(guān)的實物展現(xiàn)給學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)與實踐進(jìn)行完美對接。

三、高校服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究

高校進(jìn)行服裝設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)之一就是提升學(xué)生的服裝設(shè)計實踐能力，高校服裝設(shè)計專業(yè)在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓每一個學(xué)生都可以獨立完成一項服裝設(shè)計案列，在實踐教學(xué)中，學(xué)生可以獨立完成紙樣設(shè)計、胚衣制作以及后期修改，把學(xué)生的服裝設(shè)計思維從二維平面中引入到三維立體中。因此，進(jìn)行實踐教學(xué)是服裝設(shè)計專業(yè)的必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行服裝設(shè)計實踐教的重要性和服裝設(shè)計理論教學(xué)是處于同等地位的，可是現(xiàn)有高校在進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中普遍存在著重理論、輕實踐的教學(xué)現(xiàn)象，因此增加高校服裝設(shè)計實踐教學(xué)已經(jīng)勢在必行，選用多種實踐教學(xué)方法提升學(xué)生的服裝設(shè)計實踐教學(xué)成果。

1.項目教學(xué)法

教師在進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐教學(xué)中，可以選擇一個合適的教學(xué)項目，從項目教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過獨立或者是編組形式按照各自選擇的服裝設(shè)計項目的要求，結(jié)合服裝設(shè)計流行趨勢、兼顧受眾群體的設(shè)計需求，進(jìn)行系統(tǒng)的服裝產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)工作，在整個項目實踐期間都要以學(xué)生作為設(shè)計主體，實踐當(dāng)中遇到具體的設(shè)計問題再由教師進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，通過項目實踐極大增強(qiáng)了學(xué)生服裝設(shè)計實踐能力。

2.嘗試教學(xué)法

把服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，在實踐過程引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)掘服裝設(shè)計的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律，實踐過程講究“先練后講，先學(xué)后教”，一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，樹立學(xué)生的主動學(xué)習(xí)地位，增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)作用。嘗試實踐后讓學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，整理實踐教學(xué)過程中的問題并先嘗試去解決問題，最終由教師進(jìn)行實際操作演示和講解，讓每一個學(xué)生都可以理解完整的操作步驟和實踐技巧，增加了學(xué)生的實踐動手能力和思考能力，讓教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合。

3.層次教學(xué)法

通常高校學(xué)生來自我國各地，學(xué)生個體之間存有巨大的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率也是多種多樣，高校教師在進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的時候一定要兼顧到這一特點，可以開展針對性、分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能得到最大化的教學(xué)發(fā)展。而實踐的教學(xué)過程也是分層次，部分學(xué)生的動手能力比較強(qiáng)，部分學(xué)生的動手能力相對弱一點，所以教師要可能減少“一刀切、一鍋煮、一碗盛”的教學(xué)情況的出現(xiàn)，進(jìn)行服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)要充分體現(xiàn)因材施教、主體參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)的教學(xué)原則與方法進(jìn)行教學(xué)，讓每一個學(xué)生都各有所獲。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校在開展服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)科目的教學(xué)思想，在服裝設(shè)計專業(yè)中，只注重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，其無法取得多大的教學(xué)成果。高校開展服裝設(shè)計教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)內(nèi)容，及時引進(jìn)最新、最符合時代潮流發(fā)展的教學(xué)教材內(nèi)容，建造一個設(shè)計氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計藝術(shù)內(nèi)涵，把服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)融入到人文教學(xué)中，增加學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，開發(fā)多元化服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)方案，建立一個完善、系統(tǒng)的服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，打造一個學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者相輔相成的服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式，提升學(xué)校的服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在未來的服裝設(shè)計職業(yè)發(fā)展中打造牢固的基礎(chǔ)。

[本文系2016年度華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項目“以跨界教學(xué)為主要模式的《時裝設(shè)計》課程改革”（項目編號：JG16128）成果]

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