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    以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

    2019-09-10 07:22:44聶菁
    關(guān)鍵詞:審美小學(xué)音樂(lè)興趣

    聶菁

    【摘要】新課標(biāo)指出,音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,筆者是這樣理解的:藝術(shù)來(lái)源于生活,同時(shí)也反映著生活。小學(xué)的音樂(lè)教育其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的教育,通過(guò)音樂(lè)的美,感悟生活中無(wú)處不在的美。我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)、學(xué)唱歌曲、演奏樂(lè)器甚至是隨音樂(lè)翩翩起舞等各種不同的方式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而興趣就是最好的老師,它不但豐富了教師的教學(xué)手段,還指引著學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上不斷的持續(xù)發(fā)展。那么,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,我們?nèi)绾巫龅揭砸魳?lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力呢?下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勼w會(huì)。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);審美;興趣;音樂(lè)技能

    小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該是一個(gè)普及和提高廣大小學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的課堂。我們不是為了把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家、鋼琴家、舞蹈家等等,而是讓學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美,從而提高國(guó)民的素質(zhì)教育。這就要求音樂(lè)老師在音樂(lè)課堂上,不是一味地教授知識(shí),而是更多地以學(xué)生為載體,以參與藝術(shù)的探索和實(shí)踐作為手段,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐形式,歌唱、演奏、欣賞、律動(dòng)、創(chuàng)作等讓學(xué)生盡情地表達(dá)音樂(lè)情感。音樂(lè)的課堂不應(yīng)該是固定的、統(tǒng)一的,而是帶著動(dòng)態(tài)的變化,充滿了創(chuàng)造性的,這才是真正的藝術(shù)精神所在。

    那么,在具體的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,我們應(yīng)該怎么做呢?

    一、分析學(xué)情 注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

    小學(xué)生在不同的階段不同年級(jí)會(huì)有不同的學(xué)情表現(xiàn),我們要結(jié)合實(shí)際的學(xué)生學(xué)情,抓住不同階段的學(xué)生心理特征,如,一年級(jí)的學(xué)生,剛才幼兒園升入小學(xué),從學(xué)前教育踏入了正式的、正規(guī)的教育教學(xué)。他們活潑好動(dòng),對(duì)學(xué)校的一切都充滿了好奇心,思維活躍,興趣濃厚。而在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面,大多數(shù)一年級(jí)的小朋友都經(jīng)過(guò)幼兒園階段的兒歌學(xué)習(xí),對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)非常高。因此,我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中,可以使用可愛(ài)、夸張的教學(xué)教具,結(jié)合有趣簡(jiǎn)單的小游戲作為課堂導(dǎo)入,使學(xué)生真正是玩中學(xué)、學(xué)中玩。二、三年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)了初步系統(tǒng)學(xué)習(xí),整體樂(lè)感都會(huì)有所提升。他們好奇心強(qiáng)、善于模仿、可塑性強(qiáng),同時(shí),他們集中注意力的時(shí)間較短,對(duì)于第一次接觸的可能性的問(wèn)題,有可能不大容易理解,所以在教學(xué)方法上,應(yīng)該多采用游戲法,是學(xué)生在玩中感悟,玩中創(chuàng)造。而高年級(jí)的學(xué)生,個(gè)性差異逐漸變大,是形成自信心的關(guān)鍵期。他們往往會(huì)在別人的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感和自豪感。作為老師,就要抓住他們這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn),再結(jié)合實(shí)際音樂(lè)課堂,使他們可以在音樂(lè)課堂中,既能學(xué)到音樂(lè)知識(shí),也能得到美育的熏陶。

    二、創(chuàng)設(shè)情境 精心導(dǎo)入

    筆者認(rèn)為,一堂高效的音樂(lè)課,導(dǎo)入是起了至關(guān)重要的作用。都說(shuō)興趣是最好的老師,音樂(lè)課堂能夠以學(xué)生的興趣作為節(jié)點(diǎn),這樣學(xué)生才能在輕松愉悅的藝術(shù)環(huán)境中,充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性,更好地發(fā)展其欣賞能力和音樂(lè)技能。如,在五年級(jí)上冊(cè)第八課 多彩的鄉(xiāng)音中的《青春舞曲》這一課,筆者是這樣導(dǎo)入的,通過(guò)老師跳一段富有新疆維吾爾族特色的舞蹈,同時(shí)隨著音樂(lè),讓學(xué)生都律動(dòng)起來(lái),老師也邀請(qǐng)一些學(xué)生出來(lái)一起律動(dòng)。使學(xué)生在歡快而又動(dòng)感的音樂(lè)中,感受民族音樂(lè)的特點(diǎn),了解和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的新疆維吾爾族舞蹈動(dòng)作。這樣,一下子就使得整個(gè)課堂氣氛都活躍起來(lái)。接下來(lái)引出了新疆維吾爾族這個(gè)地區(qū),通過(guò)提問(wèn)學(xué)生對(duì)于新疆維吾爾族的了解,比如,有什么好吃的、好玩的等等,這些提問(wèn),既貼近生活也讓學(xué)生非常感興趣。這就是“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”。

    三、細(xì)心引導(dǎo) 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

    課堂中往往會(huì)出現(xiàn)難以攻破的重難點(diǎn),如果老師還是按照枯燥常規(guī)的教學(xué)方法,那么學(xué)生則難免出現(xiàn)抗學(xué)性。比如說(shuō),遇到一些新教授的難點(diǎn)節(jié)奏,我們?cè)囍灰眠^(guò)多枯燥樂(lè)理知識(shí)講解,轉(zhuǎn)而用有趣的童謠輕松轉(zhuǎn)化。一來(lái),學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)難點(diǎn)節(jié)奏產(chǎn)生興趣;二來(lái),將難點(diǎn)節(jié)奏滲透在童謠里,將抽象的樂(lè)理知識(shí)趣味化、形象化、生活化,激勵(lì)學(xué)生探索音樂(lè)規(guī)律的積極性,學(xué)生也輕松地完成了玩中學(xué)、學(xué)中玩,還大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

    四、發(fā)揮情景教學(xué) 注重審美體驗(yàn)

    所謂的情景教學(xué),就是以生動(dòng)形象并具有感染力的方法,把教材的內(nèi)容、題材的情節(jié)表達(dá)出來(lái),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們既要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,又要結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教案,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)掘作品的時(shí)代背景和音樂(lè)感情色彩。

    1.善用教學(xué)教具,美化課堂環(huán)境

    課堂上,我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,制作生動(dòng)形象的教學(xué)PPT,使得音樂(lè)課堂更具直觀性。又或者利用一些掛圖和教具、小型敲擊樂(lè)器等,如,三年級(jí)下冊(cè)歌曲《風(fēng)鈴》,我們可以直接在課堂上展示風(fēng)鈴的實(shí)物,讓學(xué)生通過(guò)觀看、聆聽(tīng)、感受,去真正體會(huì)風(fēng)鈴的特點(diǎn)。我們還可以把教室精心布置成教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景,如,《恰利利·恰利》這首歌,講述的是印度尼西亞的街頭賣水果場(chǎng)景,那么我們就在教室布置一些賣水果的場(chǎng)景和實(shí)物,學(xué)生一進(jìn)教室,仿佛進(jìn)入了印度尼西亞兒童的生活環(huán)境,從而更深刻地體會(huì)歌曲的音樂(lè)色彩。

    2.拓展演唱形式,對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理

    不同體裁的歌曲有著不同的演唱方式,各種方式都獨(dú)具個(gè)性。我們常常都說(shuō)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,那么,讓學(xué)生用不用形式對(duì)歌曲進(jìn)行表演,就是一個(gè)很好的方向。多鼓勵(lì)多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲采用不同的演唱方式,如齊唱、輪唱、獨(dú)唱、小組唱等,邊唱邊領(lǐng)悟不同的演唱方式的特點(diǎn)。如此既能加強(qiáng)他們對(duì)歌曲的理解,也能克服學(xué)生在學(xué)唱中的精神疲勞和枯燥情緒,還能滿足學(xué)生的表演欲望,真正的落實(shí)了美育教育中的審美認(rèn)知體驗(yàn)。

    五、拓展延伸 把德育滲透到美育教育當(dāng)中

    音樂(lè)是和各個(gè)學(xué)科都有著緊密聯(lián)系的,在小學(xué)音樂(lè)課堂里,我們不僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)技能,還應(yīng)該讓學(xué)生在美的熏陶中,感受德育的教育。如小學(xué)二年《大海》一課,在課堂最后,筆者做了一個(gè)知識(shí)的升華,也就是德育的滲透。當(dāng)學(xué)生都學(xué)會(huì)了用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱歌曲,用合適的小樂(lè)器或律動(dòng)動(dòng)作為歌曲伴奏伴舞,筆者還把美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了結(jié)合。學(xué)生分為歌唱組、舞蹈組、樂(lè)器表演組、還有繪畫組,在優(yōu)美的歌聲中,把自己心中的大海的美麗景象繪畫出來(lái),然后展示給學(xué)生看。這是,老師在美麗的大海圖畫上添加上各種海洋垃圾,再提問(wèn)學(xué)生,是否還覺(jué)得大海非常美麗。從而,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到保護(hù)海洋環(huán)境的重要性。

    總之,小學(xué)音樂(lè)課堂就是在“以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”這一新課標(biāo)要求下貫穿美育教育和德育滲透。

    參考文獻(xiàn):

    [1]金亞文.譜寫音樂(lè)教育的光輝篇章——紀(jì)念我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革與發(fā)展30周年(四)[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2009(1).

    [2]薛濤.論音樂(lè)教育與審美教育的共融性[J].藝術(shù)教育,2009.

    [3]楊云杰.試析貫穿音樂(lè)教育始終的審美教育[J].中國(guó)校外教育(理論),2009.

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