探究中學(xué)英語教學(xué)中多媒體與板書的有效結(jié)合

瞿艷霞

摘 要：在當(dāng)代社會，英語教育逐漸被大眾所重視，而新時代的新理念也要求教師在上課中應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為重要的組成部分。教師在這個過程中不應(yīng)該去主導(dǎo)課堂，教師應(yīng)該明確教授知識是很關(guān)鍵，但是教授學(xué)生一種正確的學(xué)習(xí)方法一種正確的學(xué)習(xí)思維，是現(xiàn)階段社會更需要教師做到的。而在現(xiàn)在課堂中多媒體教學(xué)的重要性不言而喻那么傳統(tǒng)模式中的板書是不是被淘汰了？這是一個應(yīng)該深思的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語：多媒體教學(xué)：板書教學(xué)

在現(xiàn)代社會中教師一般很傾向于新時代的教學(xué)方法。新課改過后，多媒體教學(xué)的理念漸漸深入人心。許多課堂教師單純的使用多媒體，甚至很多教師一節(jié)課都不會在黑板上寫一個字。在這種情況下傳統(tǒng)模式中的板書似乎已經(jīng)被拋棄了。但是傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法真的一無是處嗎？現(xiàn)代化教學(xué)中的多媒體教學(xué)，真的適合所有的學(xué)生嗎？這是每一個教師需要思考的問題或者將傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式相結(jié)合，將板書與多媒體相結(jié)合，是不是更加有利于學(xué)生的進(jìn)步，是不是更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？是不是能夠在有限的課堂中得到更好的學(xué)習(xí)效果？

一、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式的結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式中板書的重要性不言而喻，它幾乎是教師與學(xué)生在課堂上交流的主要平臺。雖然現(xiàn)代社會的發(fā)展讓新時代新教學(xué)理念深入人心，但是傳統(tǒng)模式中還是有一些積極的正面的教學(xué)方法，值得教師去繼承。比如在現(xiàn)代教學(xué)中，很多情況下很多人都說板書已經(jīng)沒有什么用了，因為現(xiàn)在教師多用的是多媒體教學(xué)。相比較板書多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的畫面更加的豐富更加的容易引起學(xué)生的注意力，更能有效的讓學(xué)生投入到課堂中。它可以全方位地給予學(xué)生聽覺視覺上的吸引力，也可以展示很多原本板書做不到的畫面描述，這對于中學(xué)英語，教育來說是極為關(guān)鍵的，但是教師應(yīng)該認(rèn)識到板書有它自己的優(yōu)勢。板書在結(jié)構(gòu)上更加的清晰更加的直觀。

那么教師，是不是可以把板書與多媒體結(jié)合起來，用板書去做出大綱去寫出一節(jié)課的重點(diǎn)一節(jié)課的知識點(diǎn)。用多媒體講一些細(xì)節(jié)部分，以圖片，短片等更加有意思的方式表現(xiàn)出來，這樣一方面是讓學(xué)生在板書中明白這節(jié)課，我們應(yīng)該重點(diǎn)去學(xué)習(xí)什么，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中被多媒體上面的有趣的畫面有趣的視頻所吸引。更加積極主導(dǎo)的去投入。

比如在有些課的中教師可以在黑板上先用板書去寫下，這節(jié)課的重點(diǎn)是打招呼的用語，而用語中的重點(diǎn)是如何詢問對方的姓名，以及對方問候過后，我們應(yīng)該怎樣的回答那么在這個過程中，教師可以將一些重點(diǎn)的句型，重點(diǎn)的單詞，先用板書寫在黑板上。然后再用多媒體去放映一些外國日常生活中，真實的問候場景，讓學(xué)生有一種代入感讓課堂不再無聊等學(xué)生已經(jīng)帶入到了這種學(xué)習(xí)氛圍中后，教師應(yīng)該可以讓學(xué)生進(jìn)行自主新的交流進(jìn)一步的鞏固前面所學(xué)到的知識，互相詢問， 活用一些類似tell him hello for me hello how are you; how do you do創(chuàng)設(shè)一個活躍有趣的課堂，提高英語課堂的教學(xué)水平，提高英語課堂的教學(xué)氛圍與學(xué)生。

教師應(yīng)該注意在新時代教學(xué)中的衡量標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是教學(xué)效果的顯著與否。因此，教師應(yīng)該深度的思考，深度的去探索如何讓學(xué)生更加積極的投入學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)模式的教學(xué)與現(xiàn)代模式的教學(xué)，是否真的是水火不容？板書與多媒體的結(jié)合，難道不是傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式的交匯嗎？

二、多元化教學(xué)師生互動教學(xué)

其次板書也有多媒體無法代替的好處，首先板書是可以在課堂上進(jìn)行再次加工的。有時候教師覺得自己需要改變自己的課堂重點(diǎn)。那他就可以在板書上進(jìn)行修改和調(diào)整，如果單純的使用多媒體，那么一旦出現(xiàn)意外情況，教師很難調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。其次，教師與學(xué)生的互動是現(xiàn)階段社會一直所強(qiáng)調(diào)的，而多媒體教學(xué)中互動的地降到了很低，學(xué)生只是去看多媒體教師也只是通過多媒體教學(xué)，現(xiàn)在教育中的多媒體設(shè)備只能單方面的輸出。也就是說，教師在課堂之前，把東西整理好了，讓學(xué)生去看聽去體會去引起他們的注意，但是學(xué)生只能被動的接受。他們沒有辦法在課堂上使用多媒體傳達(dá)自己的想法，教師也沒有辦法去驗證自己的教學(xué)效果。但是板書可以讓學(xué)生也在黑板上進(jìn)行修改。比如說，教師在課堂上需要檢查學(xué)生的單詞，背誦情況，那么是不是需要學(xué)生上黑板去默寫一些單詞？這種情況下多媒體的用處就不如板書多。

而且在課堂上，對于一些單詞的展示情況，在黑板上寫下的字，往往比在多媒體上展現(xiàn)出來的更能引起學(xué)生的注意力，因為板書有一個描繪的過程，同時一個具備優(yōu)秀外觀的板書，一定程度上也能引起學(xué)生更大的注意力。因此，我們可以得出一個結(jié)論，在現(xiàn)代教學(xué)中多媒體教學(xué)，一定程度上讓課堂過于的束縛。學(xué)生并不能在多媒體中把知識點(diǎn)完整的記錄下來，同時多媒體也具備一定的快節(jié)奏性。中學(xué)生有時候很難跟得上這種節(jié)奏也很難像板書那樣清晰的一節(jié)課的大綱展現(xiàn)給學(xué)生。因此教師應(yīng)該活學(xué)活用，不應(yīng)當(dāng)無條件的舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。不應(yīng)該說，單純的使用哪一種，而應(yīng)該是兩者并行兩種教學(xué)方式。而最后在教學(xué)中所有的目的都是為了提高教學(xué)課堂效率，因此在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該找到合適的平衡點(diǎn)平衡傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)。

通過以上的討論，我們可以得出傳統(tǒng)模式中，還是有一些教學(xué)的方法是值得我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)光大的現(xiàn)代模式中的教學(xué)方法，也具備一定的缺陷。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該活學(xué)活用把兩者有機(jī)的，緊密的，巧妙地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這是我們教師在新時代里應(yīng)該做到的，也是時代與國家社會對于我們教師的要求。

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