中學生物實驗教學存在問題及解決方案

周立有

摘 要：生物是一門科學，理論性比較強，對于剛開始進入生物學習的中學生來說生物課程學習難度大，需要通過實驗來降低生物教材內容的理解難度，幫助完成生物教學目標，以及鍛煉學生的科學探究能力。但是在現(xiàn)階段的中學生物實驗教學中還存在一定問題，導致生物實驗教學效率低下，因此，本文將從中學生物實驗教學中存在的問題出發(fā)，探究如何進行中學生物實驗教學改進工作，以期能夠幫助生物教師更好地開展生物實驗教學。

關鍵字：中學生物;實驗教學;問題;解決方案

一、中學生物實驗教學存在的問題

（一）只重視理論教學，實驗教學觀念滯后

應試教育的大環(huán)境下，為中考打個漂亮勝仗是中學全體師生的目標，因此，很多中學教師只重視生物理論學習，課堂上的教學重點也是為了突出歷年考點，忽略了生物實驗教學。在生物實驗教學中也著重于講解一些實驗的步驟、實驗現(xiàn)象、實驗方法等，學生很少能夠獨立完成生物實驗。但隨著新課改的工作的不斷推進，生物實驗教學已經成為了中學生物教學的重要組成部分，如果中學教師不轉變實驗教學觀念，就會影響學生探究思維發(fā)展。

（二）實驗安排不合理，難以激發(fā)學生興趣

開展生物實驗教學的目的是讓學生在學習了理論知識的基礎上，運用自己所學的知識，自己動手進行實驗，通過實驗來證實自己的猜想，通過實驗來加強理論知識的理解，從而提高學生的學習能力。如在探究實驗中需要考慮的因素比較多，一般都需要進行變量的控制，其中很可能會因為一些小問題而影響到實驗結果，所以一般在探究實驗中學生很難一次性成功，因此很多教師就取消了探究實驗，直接讓學生熟記實驗結果和過程，導致學生缺乏實踐，難以激發(fā)生物學習興趣。

（三）教學重點不突出，重視結果輕視過程

很多生物教師在進行生物實驗教學時只重視實驗結果，即為了能夠保證實驗結果的穩(wěn)定性，一般都有教師自己做實驗，學生觀看，但是在這種情況下學生的全部注意力也只放在了實驗結果上，忽略了實驗過程的學習。這樣的生物實驗教學模式重結果輕實驗過程，導致生物實驗教學的目的不能很好地實現(xiàn)，學生掌握的生物知識也停留在理論的層面上，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在生物實驗教學中教師要盡可能讓學生自己動手去進行實驗探究，不要擔心學生的實驗結果是否準確，多給學生一些自己探究的空間。

二、中學生物實驗教學的解決方案

（一）改變教學觀念，加強實驗教學設計

隨著新課改工作的不斷推進，教師必須改變生物實驗教學觀念，不能只重視生物理論教學，要加強對生物實驗教學的設計管理。目前因為一些實驗材料比較難獲取，因此，很多教師就只給學生進行了理論講解，放棄進行生物實驗。例如，在研究植物的光合作用的時候，探究植物光合作用的產物是淀粉的實驗中，教材中使用的植物是天竺葵，但是因為地域性的差異，并不是所有學校實驗室都有天竺葵，但是植物具有一定的共性，即使沒有天竺葵，教師也可以采用其他的植物進行替代，同樣也可以指導學生完成實驗操作，并且引導學生探究植物光合作用后的產物到底是什么。另外，因為實驗室的設備都是比較昂貴的，很多學校為了避免學生的操作失誤導致實驗器材損壞，實驗室很少向學生開放，學生進入生物實驗室的機會非常少，因此，教師也應該盡可能多給學生創(chuàng)造一些進入實驗室的機會，進行合理的生物實驗教學設計。

（二）合理安排實驗，提高教學趣味性

在實驗安排上，教師要盡可能突出學生的主體地位，讓學生利用已學的理論知識進行生物實驗，而并不是為了能夠達到很好的實驗效果，讓學生在教師的引導下按部就班的進行操作。因為進行生物實驗教學的目的就是為了提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力，如果任何實驗學生都按照教師的指令一步步進行，就會導致學生在操作的時候失去了自己的想法。因此，教師在進行生物實驗教學的時候，一定要合理安排實驗，在操作過程中允許學生犯錯，并且設置疑問，讓學生自己去尋找問題的答案，提高學生的實驗積極性。例如，安排學生進入實驗室之間，教師先進行預實驗，將實驗中會遇到的問題提前做好總結和分析，在學生進入實驗室之后交代學生相關事項，引導學生開始實驗操作，但是在具體的操作環(huán)節(jié)中讓學生自己去探究。教師根據(jù)自己在預實驗中遇到的問題，結合學生的操作進度，設置相應的問題，激發(fā)學生的主觀能動性，提升生物實驗教學的趣味性。

（三）突出教學重點，注重實驗過程

中學生物實驗教學可以鍛煉學生多方面的能力，如動手動腦能力、實驗操作能力、觀察能力、分析能力、數(shù)據(jù)整理能力、歸納總結能力等等，這些都是生物實驗教學中需要突出的重點教學任務。如果教師在教學的時候只重視了實驗的結果，那么學生的很多能力都得不到鍛煉，也影響到學生的全面發(fā)展，也違背了新課改的初衷，因此，在中學生物實驗教學中要重點突出實驗過程，讓學生充分發(fā)揮自己的實驗能力，去探究生物科學。對于有些不便于進行動手實驗的課程，教師也不能只讓學生死記硬背實驗結果，而應該采用動畫、視頻等方式讓學生展示實驗過程。

三、結語

中學生物實驗教學是中學生物教學的重要組成部分，直接影響著學生對生命科學的學習興趣，也影響著學生科學探索思想的形成，尤其是在新課改下中學生物實驗教學已然成為了中學教學重點內容。但是由于目前師生意識不強，教學觀念滯后，導致實驗教學效率不高，因此，為了促進中學生物實驗教學得到有效發(fā)展，教師必須轉變教學思路，重視實驗過程，優(yōu)化實驗教學設計。

參考文獻

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