高中語文閱讀理解解題能力的提高途徑探究

鄧勇

摘要：素質(zhì)教育的不斷改革使得綜合語言表達與理解能力在高中語文教學中占得比重不斷提升，其中，閱讀理解作為培養(yǎng)學生綜合語言理解能力與表達能力的主要教學內(nèi)容，強化學生對其的思考與解題能力具有十分重要的促進作用，本文中，筆者以語文考試中常見的現(xiàn)代文閱讀理解為例，結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，深入分析了高中生在現(xiàn)代文閱讀理解中的解題困境，并針對這些問題提出了提高中學生閱讀理解解題能力的基本途徑，旨在促進學生語文學科綜合核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀理解;現(xiàn)代文;途徑

1現(xiàn)代文閱讀解題困境分析

首先，學生在答題時缺乏明確的解題意識，雖然將答題紙上寫的滿滿當當，但仔細看來，其中的大部分內(nèi)容相對空洞，沒有針對具體的問題展開回答，只是從自身對問題的認知進行了簡單的現(xiàn)代文內(nèi)容解讀，沒有對文章進行深入分析，解答的內(nèi)容都是對文章內(nèi)容的客觀描述，缺乏學生自身對文章的認識或者解讀，從而答題內(nèi)容沒有得分點，導致丟分嚴重。在文章的閱讀過程中，大多數(shù)學生只是將文章中描述的事實進行了簡單的認識，沒有對文章的上下文內(nèi)容進行銜接，從而對文章的整體結(jié)構(gòu)以及表達思想沒有準確的認識和分析，缺乏閱讀理解結(jié)題的基本能力與技巧，只是對題目進行了簡單的文本描述，沒有將內(nèi)容進行全方位的剖析和概括。

其次，很多學生反映一些閱讀理解的問題讓自己不知所措，因為在文章中無法找到關(guān)鍵的句子或者詞語，問題與文章沒有直接的關(guān)系，導致學生在結(jié)題時浪費大量的時間進行反復的思考和查找，缺少解題思路和解題方向，詳細來看，大多數(shù)學生在進行現(xiàn)代文閱讀時大都是對文章進行囫圇吞棗的閱讀一遍便開始進行答題，而解題過程中的組織答案又需要對文章內(nèi)容進行進一步的閱讀和分析，這個過程不僅浪費了大量時間還容易忽略關(guān)鍵的內(nèi)容或者信息，導致丟分現(xiàn)象嚴重。

最后，在閱讀理解答題時缺乏規(guī)范意識，部分學生在閱讀理解題目答題時，經(jīng)常會出現(xiàn)隨意答題，想到什么就寫什么，不僅影響書面整潔，還會給閱卷老師留下模糊的閱讀體驗，同時，由于答題混亂，不夠規(guī)范，導致學生在解題時缺乏得分點，且部分考試在答題時缺乏系統(tǒng)性和步驟性，閱卷老師在解題時也容易出現(xiàn)找不著得分點的現(xiàn)象發(fā)生。

2現(xiàn)代文閱讀理解分析方法及提高途徑

針對以上提到的部分學生在答題時出現(xiàn)的一些問題，筆者在教學中針對這些問題進行了一一強調(diào)，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，筆者總結(jié)了現(xiàn)代文閱讀過程中的一些分析方法和解題途徑。

2.1具備明確解題意識的文本意識

分析高中語文閱讀理解的考試綱領(lǐng)來看，現(xiàn)代文閱讀理解的解題主要考察學生以下幾個方面的能力：第一，是否能夠準確把握文章的中心思想，通過對現(xiàn)代文結(jié)構(gòu)和層次的概括來準確歸納總結(jié)作者的觀點或態(tài)度，從而把握中心思想;第二，能夠準確解讀和了解現(xiàn)代文中的重點詞句及其在文章中的關(guān)鍵作用;第三，能夠?qū)ΜF(xiàn)代文閱讀中的人物形象以及內(nèi)涵情感準確把握，并聯(lián)系文章的寫作背景進行詳細評價。整體來看，大綱要求都是圍繞現(xiàn)代文閱讀理解的文本來進行提出的，也就是說，閱讀理解主要考察的是對文章中具體內(nèi)容的準確把握和解讀，這就要求學生在解題時應當充分對文章進行閱讀，不能囫圇吞棗，為了做題而閱讀，在閱讀時應當把能夠表達中心思想和人物感情的句子或者詞語圈出或者標記，為解題和分析人物做準備，經(jīng)過對文章文本信息的進一步篩選和整合，幫助學生掌握現(xiàn)代文閱讀的詳細、準確的表達方式和表達技巧，從而具備一定的解題意識。

2.2培養(yǎng)問題分析和解答能力

教師在教導現(xiàn)代文閱讀時，在引導學生完成對現(xiàn)代文的全面理解和瀏覽以后，應當對具體的問題展開詳細分析和解答，在這一教學過程中，教師應當引導學生對問題進行詳細分析，只有完成了對問題的準確把握，才能夠準確做出解答，但是在解題時很多學生容易忽略這一點，通常只是簡單對題目瀏覽一下，便匆匆忙忙答題，這樣答題不僅會出現(xiàn)遺漏，更容易丟分。在教學中，教師應當充分分析題目，并在文中找到相對應的部分引導學生準確分析當時的人物形象和表達觀念，從而用自己的主觀理解進行表達和解題，不能依靠文章中的客觀文本來解答題目，教師應當充分引導學生進行詳細化和步驟化的答題方式和答題意識，通過引導，讓學生自主探究解題過程中的技巧和經(jīng)驗并內(nèi)化為自身的能力，促進現(xiàn)代文閱讀理解的答題正確性的提高。

2.3引導學生規(guī)范答題

閱讀理解的題目無論是在提問還是解答上都具有一定的步驟性和規(guī)范性，針對不同的題目類型有不同的答題規(guī)則，因此，在教師教學時，應當鼓勵學生對不同類型的題目的答題規(guī)則進行自主探究和總結(jié)，并積極引導，養(yǎng)成學生在答題時的規(guī)范性習慣，做到準確定位和步驟回答，答案必須具備一定的條理性并言之有理，一方面，條理性的回答不容易遺漏問題，同時，答題過程中的的卷面也會干凈整潔給閱卷老師留下良好的印象。例如，在閱讀理解的常見問題在這一篇文章中結(jié)合文章的感情來分析某一個句子時，這種題目明顯要考察學生對文章中情感表達的理解能力，教師應引導學生形成固定的答題模式，按照：“這句話運用了……的表達方式，寫出了某人或某物……的特點，從而表達了……的人物感情、觀點或者態(tài)度”，這種答題方式，一方面分析了句子本身的含義，同時還以文章中心思想為基礎(chǔ)，分析了文章中人或物的特點，具有一定的準確性。

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