提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略探究

南舉強(qiáng)

摘 要：要想提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，必須提高化學(xué)教學(xué)的有效性。高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)采用新的教學(xué)理念，不斷提高化學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合教學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂教學(xué)的積極性，最終提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效性;策略探究

一、構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)情景

在高中化學(xué)的教學(xué)中為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的已有的知識(shí)和能力，給學(xué)生構(gòu)建出科學(xué)有效的教學(xué)情景，可有效激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的探究欲望，可使他們通過(guò)對(duì)構(gòu)建的教學(xué)情景的參與激起他們的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生愿意投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)化學(xué)，以提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在講授“物質(zhì)的量”的時(shí)候，為了吸引學(xué)生參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可給學(xué)生構(gòu)建這樣的教學(xué)情景：給學(xué)生5公斤大米，讓他們想出不同的辦法數(shù)出5公斤大米包含多少粒大米。很多學(xué)生想出了先數(shù)出100粒大米，或者200粒大米，或者300粒大米等一定數(shù)量的大米，然后進(jìn)行稱重，得出一定顆粒大米的質(zhì)量后，用5公斤除以一定顆粒大米的質(zhì)量，然后再乘以一定顆粒的大米的數(shù)量，就能知道5公斤大米包含多少粒大米了。通過(guò)構(gòu)建這樣的教學(xué)情景學(xué)生掌握了計(jì)算大米的數(shù)量的方法，進(jìn)而引申出怎樣計(jì)算微觀粒子的數(shù)目的方法。把一定數(shù)量的粒子看作一個(gè)整體進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)整體就可以稱作物質(zhì)的量，這樣的情景教學(xué)法，提高了學(xué)生的參與興趣，更提高了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要授課方式的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要構(gòu)成部分，離開了實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)將無(wú)法讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)有效地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)地參與熱情，進(jìn)而使學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好地牢固掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，還可以有效地提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)可明白化學(xué)知識(shí)形成的原理，通過(guò)理解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，探究出化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解由感性上升到理性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采用分組實(shí)驗(yàn)法、演示實(shí)驗(yàn)法、課外操作實(shí)驗(yàn)法等多種方法。分組實(shí)驗(yàn)法可提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，可讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從理性上認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，感知化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。通過(guò)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)所教授的知識(shí)內(nèi)容上來(lái)，促進(jìn)全班學(xué)生更加用心地去觀察、去用心聽、去認(rèn)真進(jìn)行思考，進(jìn)而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)提高化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，進(jìn)而提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、通過(guò)講解習(xí)題提高教學(xué)的有效性

高中學(xué)生在解答化學(xué)題的過(guò)程中，由于對(duì)某些化學(xué)概念掌握和理解的不夠深刻，或者沒(méi)有考慮周全，或者想當(dāng)然，沒(méi)有能夠把相關(guān)的化學(xué)試題解答出來(lái)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)解答化學(xué)試題產(chǎn)生了挫敗感，失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了有效解決這種情況，就需要化學(xué)老師把學(xué)生做錯(cuò)的有代表性的試題進(jìn)行講解，在講解的時(shí)候要采用一定的措施，可這樣進(jìn)行講解：第一，可點(diǎn)撥學(xué)生的解題思維，比如讓高中生寫出Br2和H2O之間反應(yīng)的化學(xué)方程式，由于很多學(xué)生沒(méi)有解題思路，或者有思路但不知道怎樣寫，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)寫，或者寫不對(duì)。面對(duì)這樣的情況，化學(xué)老師可這樣進(jìn)行點(diǎn)撥：同一主族的化學(xué)元素之間有類似的化學(xué)性質(zhì)，而溴與氯是同一主族，經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生很快就能明白利用知識(shí)的遷移，想到Cl2與H2O的反應(yīng)的產(chǎn)物，從而很快寫出Br2和H2O之間反應(yīng)的化學(xué)方程式。由此可知，化學(xué)老師對(duì)學(xué)生的解題思維進(jìn)行點(diǎn)撥，可提高學(xué)生解題的效率，掌握正確的解題方法。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。有些化學(xué)試題僅靠口頭講解，學(xué)生很難明白其中的道理，但是如果用演示實(shí)驗(yàn)的方法講解某些習(xí)題，就可以做到形象化和直觀化，就可以降低口頭講解的枯燥感，就有助于學(xué)生進(jìn)行理解，從而加深學(xué)生對(duì)試題的理解，提高他們的解題能力，掌握化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際提高教學(xué)的有效性

高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)就是為了解決生活中遇到的和化學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，就是為了解決和化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的方方面面都滲透著化學(xué)知識(shí)，學(xué)好化學(xué)不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，而且可以解答心中的很多疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)他們參與化學(xué)課堂教學(xué)的積極性，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，在教授過(guò)硝酸的知識(shí)后，可讓學(xué)生利用硝酸的性質(zhì)去檢驗(yàn)金戒指的真與假;在學(xué)生掌握了活性炭的化學(xué)性質(zhì)后，把活性炭放到冰箱里面去，可以消除冰箱中的意味;在學(xué)生知道了純堿的性質(zhì)后，可利用純堿去除物體上面的油污。這樣的化學(xué)知識(shí)在學(xué)生掌握后就可以很快地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，可以幫助學(xué)生解決很多生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣就容易引起高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴，從而使他們?cè)敢饣ㄙM(fèi)時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)和探究化學(xué)。

五、應(yīng)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)有效性

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，除了老師在黑板上進(jìn)行講解外，還可以開展小組合作探究活動(dòng)、集體評(píng)議活動(dòng)、學(xué)生和老師的交流活動(dòng)等，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。而在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)老師如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)障礙，就應(yīng)該很快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于那些典型的問(wèn)題，要拿到課堂教學(xué)中進(jìn)行講解，以全面提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)了氯氣可溶于水的知識(shí)后，就可以設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)：讓某個(gè)學(xué)生把新制造出的氯氣分別和Na2CO3、紫色石蕊、AgNO3等混合，看這些溶液發(fā)生了哪些變化，并根據(jù)變化的結(jié)果，寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生在掌握了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員先做實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真進(jìn)行觀察，看到底發(fā)生了哪些化學(xué)變化，怎樣才能使不同水平的學(xué)生正確地寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。經(jīng)過(guò)學(xué)生的談?wù)?、分析、交流，學(xué)生就能很快掌握本次的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提高了化學(xué)的教學(xué)有效性。

總之，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要化學(xué)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛力開發(fā)出來(lái)。只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，也才能提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張惠萍.《關(guān)于新課標(biāo)背景下高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，《考試周刊》，2010年45期

[2]樊雨，《新課標(biāo)背景下高中化學(xué)教學(xué)研究》，《數(shù)理化學(xué)習(xí)》，2010年12期