中職教育數(shù)學高效教學的思考與嘗試

戴連賡

摘要：中職數(shù)學是中職教育教學中的公共基礎文化課程，與各個專業(yè)和課程都有著十分密切的聯(lián)系，只有實現(xiàn)中職數(shù)學高效教學才能讓中職學生學好數(shù)學，才能夠更好地落實中職教育培養(yǎng)目標、發(fā)展成為應用型人才。但是，中職學生的數(shù)學基礎差、學習態(tài)度消極，再加上教學手段的單一、落后，這些都直接抑制和阻礙了中職教育數(shù)學教學的高效性。對此，本文將從運用現(xiàn)代教育手段、實施分層教學指導與充分注重實踐教學三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述中職教育數(shù)學高效教學的有效方法和基本策略。

關鍵詞：中職教育;數(shù)學;高效教學;教學方法

在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，數(shù)學教育教學正在逐步轉(zhuǎn)變過去以成績?yōu)樽谥嫉慕虒W模式，傾向于培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的能力教育。所以，過去單向知識傳輸式的教學方法顯然已經(jīng)不能再與現(xiàn)代化職業(yè)教育相適應，也無法滿足學生日益多元化和個性化的數(shù)學學習需求，只有轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學方法才能有效促進和實現(xiàn)中職數(shù)學高效教學。因此，中職數(shù)學教師不能一直固守傳統(tǒng)，而是要樹立先進的教學觀念，從數(shù)學學科特點和現(xiàn)實學情出發(fā)，推動數(shù)學教學方法的改進、轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，從而充分打造和構(gòu)建起中職數(shù)學的高效課堂。

一、運用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化學生知識理解

隨著信息時代的到來，現(xiàn)代化的教育手段的應用愈發(fā)受到重視，被越來越廣泛地應用到課堂教學過程中，促進著教學結(jié)構(gòu)與組織形式的有效改善，能優(yōu)化學生對知識的深入理解。因此，中職教育數(shù)學教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教育手段來將數(shù)學知識制作成電子課件，并在其中插入適量的文字、圖像、動畫、聲音等，從而實現(xiàn)抽象知識的直觀化、動態(tài)化、形象化的呈現(xiàn)和展示，讓每個學生都能夠從中產(chǎn)生視覺和聽覺的雙重感官體驗與認知，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。

例如，在教授《一元二次不等式》這部分知識時，為了優(yōu)化學生們的知識理解，筆者運用現(xiàn)代教育手段為學生們展開了教學。首先，筆者利用信息技術為學生們展示了方程、不等式和函數(shù)的圖像之間的聯(lián)系，讓學生們通過對方程、不等式、函數(shù)的圖像之間的聯(lián)系進行研究，從而加強學生們的知識鞏固與練習。在展示的過程中，筆者還引導學生們通過類比觀察一元二次函數(shù)的圖形，來得到一元二次不等式的圖像解法。這樣一來，在中職數(shù)學教學中，筆者通過運用現(xiàn)代教育手段，有效優(yōu)化了學生的知識理解。

二、實施分層教學指導，提高課堂教學有效性

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學過程中，教師往往采用了“一刀切”的教學模式，對所有的學生都制定統(tǒng)一的標準、提出統(tǒng)一的要求，這樣只能導致優(yōu)生吃不好、差生吃不飽，從而影響整個課堂教學的有效性。所以，中職數(shù)學教師必須要重視學生之間的差異性，并實施分層教學指導。具體來說，數(shù)學教師可以先按照學生之間的差異性將所有的學生分為優(yōu)、中、差三個層次，并根據(jù)學生的層次來分別制定層次化的教學目標、教學任務和教學要求，從而有效滿足不同學生不同的學習需求，全面提高課堂教學的有效性。

例如，在教授《集合的概念》這部分知識時，為了提高課堂教學的有效性，筆者實施了分層教學指導。首先，筆者根據(jù)學生們的學習能力與認知水平，將學生們分成了A、B、C三個層次，每一個層次下發(fā)的學習任務都不不同。筆者針對集合的不同情況，為A層次的學生下發(fā)一些具有探究性的任務，為B層次的學生下發(fā)一些具有推進性的任務，為C層次的學生下發(fā)一些基礎性的學習任務，通過不同層次下發(fā)不同難度的學習任務，使得學生們順應了認知的規(guī)律，逐漸提高自身的學習能力。這樣一來，在中職數(shù)學教學中，筆者通過實施分層教學指導，有效提高了課堂教學的有效性。

三、充分注重實踐教學，提高學生實踐能力

中職教育教學更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力，讓學生真正發(fā)展成為一個實用型的專業(yè)技術人才。而實踐是檢驗真理的唯一標準，也是提高學生實踐能力的重要途徑，所以在中職數(shù)學教學中，數(shù)學教師必須要充分注重實踐教學，給予學生更多的實踐和操作的機會，組織開展形式豐富多樣的數(shù)學實踐活動，讓學生能夠在實踐和操作的過程中深入地分析和探究理論知識，從而實現(xiàn)手腦并用，加深學生對知識的理解與掌握，發(fā)展學生的實踐能力。

例如，在教授《實數(shù)指數(shù)冪》這部分知識時，為了提高學生們的實踐能力，筆者充分注重對學生們的實踐教學。首先，筆者先為學生們介紹了實數(shù)指數(shù)冪的運算法則，然后通過幾個常見的冪函數(shù)，讓學生們了解冪函數(shù)的圖像特點，待學生們對實數(shù)指數(shù)冪有了一定的認知后，筆者給予學生們的運算的機會，為學生們設置幾項計算例題。這樣一來，在中職數(shù)學教學中，筆者通過充分注重實踐教學，有效提高了學生的實踐能力。

總之，中職教育數(shù)學高效教學是每一位中職教師的教學追求，也是充分發(fā)揮中職數(shù)學教育作用的有效保障。所以，中職數(shù)學教師必須要及時地更新教育教學觀念，把握中職學生的學習特點，通過運用現(xiàn)代教育手段、實施分層教學指導、充分注重實踐教學等方法和策略的運用，來增加學生的學習動力，從而讓整個中職教育數(shù)學教學變得更加高質(zhì)高效。

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