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    游戲課堂在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

    2019-09-10 12:55:27查承君
    讀與寫·教師版 2019年9期
    關(guān)鍵詞:歷史課堂新課程改革游戲

    查承君

    摘要:本文通過(guò)探索游戲模式在歷史教學(xué)中的運(yùn)用,來(lái)提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也是為了探索在新課改下進(jìn)行有效的教學(xué),提高自己教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分析和了解當(dāng)今高中歷史課堂以及高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題提出解決辦法。

    關(guān)鍵詞:新課程改革;游戲;歷史課堂

    中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2019)09-0277-01

    引言:在十九大報(bào)告中,習(xí)近平總書記指出,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,并強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)教育公平,推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,高度重視農(nóng)村義務(wù)教育。而新課程改革卻是教育改革的重頭戲之一。

    新課程改革已有幾年之余,全國(guó)各地風(fēng)風(fēng)火火地開展著新課程改革;因?yàn)闁|西部差距較大,新課程改革的效果和面臨的問(wèn)題都不一樣,現(xiàn)就西部教育的新課程改革談?wù)勎业睦斫夂涂捶ǎ饕剼v史學(xué)科。歷史學(xué)科有自己的學(xué)科特點(diǎn):第一,涉及面廣;第二,時(shí)間離我們久遠(yuǎn);第三,因果聯(lián)系大;第四,整體性強(qiáng)等等。這些特點(diǎn)給我們學(xué)生帶來(lái)的困惑和難度很大。其中有:第一,歷史是已經(jīng)過(guò)去的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),它不能重演,也無(wú)法實(shí)驗(yàn),人們只能通過(guò)文字、實(shí)物、圖片、電影等直觀教具,將抽象的東西形象化,概括的東西具體化,用語(yǔ)言的記述將歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的畫面,讓學(xué)生間接認(rèn)識(shí)或感知?dú)v史。因此,學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。再加上新課程改革的要求是:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是教學(xué)的主導(dǎo)和引導(dǎo)者,這加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?,F(xiàn)在的歷史學(xué)科,不管是學(xué)生,還是學(xué)校,對(duì)歷史學(xué)科都不重視,所以,學(xué)生在初中的歷史積累很差,到了高中,讓他們自主的學(xué)習(xí),自己去探索,這難度很大。為了能解決目前面臨的問(wèn)題,我做了有關(guān)這方面的探索,如下:

    1.游戲在課堂中的運(yùn)用

    有趣的歷史課堂就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲;本案例主講游戲課堂的建設(shè)。游戲課堂是讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái),充當(dāng)主人翁;這符合新課程改革的理念。游戲課堂模式多樣,如下:第一,歷史情景劇,主要包括歷史再現(xiàn)、歷史穿越、假設(shè)歷史等等;第二,歷史辯論賽,可以設(shè)置成小組辯論,也可設(shè)置為個(gè)人辯論;其它是關(guān)于歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搶答等等。這些方法都能快速有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這樣設(shè)置讓他們感覺(jué)自己有存在感和責(zé)任感,改變以往老師教,學(xué)生學(xué)的舊教育模式。

    這個(gè)案例的設(shè)置如下:引用的資料是人教版高中歷史必修一第二單元第八課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》。本案例的重難點(diǎn)是有關(guān)三權(quán)分立知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用辯論賽的方式來(lái)進(jìn)行授課效果較好,具體操作如下:

    2.運(yùn)用結(jié)果

    通過(guò)課堂實(shí)踐表明,此案例設(shè)計(jì)大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生主動(dòng)去了解更多知識(shí);他們親身體驗(yàn)過(guò)的課堂教學(xué),記憶深刻,理解更加透徹;在體驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生可以進(jìn)行遷移學(xué)習(xí),去了解英國(guó)的議會(huì),中國(guó)的人民代表大會(huì)制度,舉一反三的學(xué)習(xí),很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也很好的貫徹了國(guó)家新課程改革的理念。這種模式可以普遍運(yùn)用到教學(xué)中。但是游戲課堂的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生、老師和學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),學(xué)生知識(shí)面、理解能力、分析能力;老師的設(shè)計(jì)思路、備課過(guò)程,學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)備和政策;這些都是難題,只有國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同支持和參與,才能把課堂搞活,把教育搞活。

    參考文獻(xiàn):

    [1]鄭金洲,《新課改教師必讀叢書:基于新課程的課堂教學(xué)案例》,福建教育出版社,2003年4月.

    [2]于樹增,《行進(jìn)在新課改中》,山東教育出版社,2006年09月.

    [3]袁騰飛,(袁騰飛講歷史》,湖南人民出版社,2013年6月.

    注:本論文是安順市重點(diǎn)課題《高一歷史生動(dòng)課堂模式中教師角色的構(gòu)建研究》研究成果之一;課題編號(hào):AS2016A009。

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