初中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

田志安

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)倍感艱難，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率始終停滯不前。但是數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，讓我們的生活更加便捷與簡(jiǎn)單，因此幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)成為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一。因此本文以“初中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)”為例，以立足生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí);創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用意識(shí);動(dòng)手實(shí)踐理論，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)為為主要依據(jù)，探索在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能力的教學(xué)策略，致力于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞;初中;數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0209-01

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師總是無意識(shí)地將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行分割，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力比較弱，甚至不能用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問題。為此教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)觀念，在初中數(shù)學(xué)課堂中，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方式，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.立足生活實(shí)際.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

知識(shí)是對(duì)生活的高度總結(jié)，所有的教育都離不開實(shí)際的支撐，脫離了生活，知識(shí)就像是沒有地基的大廈，沒有任何的作用。因此教師在初中數(shù)學(xué)課堂中，將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。那么如何將生活素材引入到數(shù)學(xué)課堂中呢？首先教師應(yīng)該深入把握教學(xué)內(nèi)容，善于觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，然后立足初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活素材引入到課堂之中。

例如，我們?cè)谏钪匈徫飼r(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這件商品打折的現(xiàn)象，那么教師便可以將其引入到課堂之中，與數(shù)學(xué)知識(shí)“成本與利益”進(jìn)行融合，傳授學(xué)生計(jì)算的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活之中。

2.創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)本身具有抽象與邏輯性特征，對(duì)于初中生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，為此教師經(jīng)常將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞放置在一個(gè)情境中，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解。因此教師可以在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，增添應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在接收知識(shí)的過程中便可以啟發(fā)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活情景，統(tǒng)計(jì)某個(gè)季度某個(gè)小區(qū)的用水情況，此時(shí)學(xué)生需要考慮很多問題，如小區(qū)有多少居民？每一家的用水量是多少？然后根據(jù)實(shí)際狀況選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法等。教師讓學(xué)生在該情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么在以后的生活中遇到類似問題時(shí)，也能夠順利地解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

情境教學(xué)的方式讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)與活躍，是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)的重要教學(xué)途徑，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備靈活創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)能力。例如教師在教學(xué)“圖形與坐標(biāo)”時(shí)，其中“平面直角坐標(biāo)系”的構(gòu)建，可以采用情景教學(xué)的方式，首先教師為學(xué)生講述龜兔賽跑的故事，然后將該故事進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，根據(jù)小兔子與烏龜?shù)谋寂芩俣扰c狀態(tài)繪制直角坐標(biāo)系，然后向?qū)W生滲透直角坐標(biāo)系的理論知識(shí)。在該情境中，將故事與數(shù)學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活思考，在我們的人生中是否也會(huì)有類似的情況，不斷地被人超越，被人追趕，那么你是否有像小兔子一樣的結(jié)局，進(jìn)而給予學(xué)生生活的啟示?？傊榫辰虒W(xué)為學(xué)生的數(shù)學(xué)理解提供了巨大的推動(dòng)力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要方式。

3.動(dòng)手實(shí)踐理論，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐非常重要，是學(xué)生理論知識(shí)落實(shí)的唯一途徑，也是激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的重要途徑。為此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的四肢與腦力進(jìn)行同步運(yùn)轉(zhuǎn)，才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力得到有效的增強(qiáng)。例如教師布置課后作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，計(jì)算自己從家里到學(xué)生所花的時(shí)間是多少？速度是多少？騎自行車或者坐公交車的時(shí)間是多少？等，讓學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐。學(xué)生在面對(duì)這樣的課后作業(yè)也會(huì)感到新奇，自覺主動(dòng)地完成課后作業(yè)，最終提高了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

學(xué)生在實(shí)踐的過程中難免會(huì)遇到一些困難，是超出初中生的能力范圍之外的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐問題，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。例如，教師在教學(xué)“直棱柱、圓錐的側(cè)面展開圖”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備出各自準(zhǔn)備的直棱柱和圓錐道具，然后大家進(jìn)行相互分享，并繪畫出它們的側(cè)面圖。此時(shí)教師發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生一直在默默地坐在角落里，也沒有與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那么作為教師應(yīng)該關(guān)注該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)小組成員與該學(xué)生進(jìn)行有效交流，進(jìn)而共同完成小組任務(wù)。在此過程中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐了知識(shí)的形成過程，同時(shí)也促進(jìn)了自身的全面發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展做出了鋪墊。

綜上所述，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)力發(fā)展有重要的作用。尤其在初中階段，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展突飛猛進(jìn)，是幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此教師應(yīng)該在此過程中，不遺余力地幫助學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的增強(qiáng)，讓學(xué)生的生活能力也得到了增強(qiáng)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終成長為社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛曉琴.貼近生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)滲透策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2017（16）：5-6+45.