情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

李云

摘要：新課程改革的宗旨打破了傳統(tǒng)課堂的單方知識傳授教學(xué)模式，要求教師秉持以生為本的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)活動的最終目標(biāo)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教育理念也發(fā)生了巨大變化，其中情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等創(chuàng)新性的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。本文就情境教學(xué)法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了深入探究，并提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情境教學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0182-01

情境教學(xué)法是在授課的時候創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生的言行、情感受到情境的影響，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維能力，起到集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率的作用。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠更好地推進(jìn)體育教學(xué)的趣味性和高效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。筆者結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)在小學(xué)體育中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略。

1.創(chuàng)設(shè)游戲化情景，提高學(xué)生的參與積極性

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成比較完善的體育鍛煉概念，對于體育鍛煉的重要性，以及體育知識學(xué)習(xí)的積極意義了解不深。更多的小學(xué)生認(rèn)為體育課就是進(jìn)行玩樂的課程，一旦教師管理學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)或者枯燥的體育鍛煉的時候，學(xué)生的興趣就不免降低，參與積極性受到影響。由此，教師可以在體育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉或者體育技能學(xué)習(xí)的時候，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在寓教于樂的課堂氛圍中，從枯燥的重復(fù)鍛煉中找到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和參與的積極性。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)技能練習(xí)的時候，可以設(shè)計“青蛙跳荷葉”的游戲，在運(yùn)動場地畫出幾個荷葉的形狀，排列由近及遠(yuǎn)，間距由小到大，然后讓學(xué)生連續(xù)進(jìn)行跳躍，比比看誰跳過的荷葉更多。在游戲化的跳遠(yuǎn)訓(xùn)練情境，以及競賽性的游戲中，學(xué)生會積極進(jìn)行參與，讓學(xué)生在快樂游戲的同時鍛煉自身的跳遠(yuǎn)技巧和身體素質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動體育課堂氛圍

為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技巧，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行反復(fù)地體能鍛煉和技巧練習(xí)。這對于小學(xué)生來說難免會感覺枯燥無聊。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師更多是拿出教師的“威嚴(yán)”，督促學(xué)生積極進(jìn)行體育練習(xí)，但是這樣的效果并不是非常好。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的興趣和情感，讓學(xué)生樂于去練習(xí)，喜歡進(jìn)行鍛煉。例如教師在熱身運(yùn)動環(huán)節(jié)，利用比較熱門或者積極動感的音樂作為背景，創(chuàng)設(shè)音樂情境，利用音樂帶動學(xué)生情感，營造課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與人身鍛煉。再如進(jìn)行跑步體能鍛煉的時候，教師可以播放富有節(jié)奏感的音樂，讓學(xué)生的步伐跟著音樂節(jié)奏進(jìn)行，這樣不僅有利于幫助學(xué)生掌握跑步的技巧，同時避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥、抗拒的情緒，讓學(xué)生在音樂的感染下，迸發(fā)出激情與活力。

3.創(chuàng)設(shè)對抗競賽情境，激發(fā)學(xué)生的潛力

體育鍛煉的精髓在于不斷激發(fā)自身的潛力，不斷突破自身的極限，使得自身的體能、體育技巧、爆發(fā)力等體育能力得到發(fā)展，同時這種堅持不懈地“突破自我”也會對學(xué)生的心理成長和性格形成產(chǎn)生非常積極的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔、堅持不懈的優(yōu)質(zhì)品德。教師可以利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)對抗競賽情境，提高學(xué)生的參與積極性，不斷釋放學(xué)生的潛能，實現(xiàn)對學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。例如在進(jìn)行籃球投籃技巧教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生分成多個小組，然后小組之間進(jìn)行對抗競賽：小組中每個成員投五個球，比一比最后哪一組進(jìn)球最多。當(dāng)一輪比賽完成之后，各小組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后再進(jìn)行對抗比賽，最終排出名次。這種有著很強(qiáng)競賽性的體育游戲，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能夠調(diào)動學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^，讓學(xué)生積極參與到投籃技巧的練習(xí)當(dāng)中。再如，在進(jìn)行足球教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，制定合理的比賽規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，通過這種競賽，不僅可以讓學(xué)生了解足球的比賽規(guī)則以及一些合作技巧、戰(zhàn)術(shù)策略，更能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)以及足球技巧。

4.采用校外活動進(jìn)行情境教學(xué)

在以往的體育教學(xué)活動中，活動場地往往被限制在學(xué)校的運(yùn)動場上，學(xué)生處在一種相對封閉的環(huán)境中，不能夠深切體育體育鍛煉的效果和重要意義，對于學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度以及參與的積極性都非常不利。教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該尋找合適的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生到校外合適的運(yùn)動場地，讓學(xué)生在郊外、山野、露天體育場等地進(jìn)行互動，利用生活化的校外活動場景，讓學(xué)體會體育鍛煉對學(xué)生生活的意義。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行爬山、爬坡的校外互動，讓學(xué)生進(jìn)人生活化的旅游或踏青情境，感受體能對于生活細(xì)節(jié)的重要支撐作用。鍛煉學(xué)生體能的同時，也讓學(xué)生接觸校外的場景，讓學(xué)生在趣味性的互動當(dāng)中，體會體能鍛煉對于生活的重要意義，強(qiáng)化學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。當(dāng)然校外活動的場地和方式選擇，教師應(yīng)該思考全面和謹(jǐn)慎，做好前期教育工作提高學(xué)生危險意識，避免學(xué)生因為好奇和貪玩受到傷害。

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高體育教學(xué)的效果，積極發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。教師可以從創(chuàng)設(shè)游戲化情景、音樂情境、對抗競賽情境以及校外生活化情境入手，迎合學(xué)生愛玩愛鬧、好勝心強(qiáng)、情感易被引導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生體育知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的體育理念，綜合提升的學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿曉巖，蔣月玲，耿曉珊.情境教學(xué)法在小學(xué)低段體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動精品，2019，38（02）：25-26.

[2]吳宏彬.淺談如何做好小學(xué)體育教學(xué)——情境教學(xué)法在體育教學(xué)中如何應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（16）：209-210.