巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化中職英語語法復(fù)習(xí)課堂

朱斌

摘要：中職英語語法教學(xué)歷來是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個薄弱項，但語法又關(guān)系到學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。所以，需要教師結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需求，有斷探索和創(chuàng)新英語語法復(fù)習(xí)的有效方式，以提高英語語法復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是近年來被推廣使用且對提高英語教學(xué)效率的有效方法，通過運用思維導(dǎo)圖，使語法各知識點以結(jié)構(gòu)圖形式進行總結(jié)、概括和體現(xiàn)，對于學(xué)生梳理知識點、把握其內(nèi)在聯(lián)系有著明顯作用。本文就巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化中職英語語法復(fù)習(xí)策略進行探究，以期對提高中職英語語法教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語語法復(fù)習(xí);教學(xué)策略

中職英語語法復(fù)習(xí)，其根據(jù)目標(biāo)在于幫助學(xué)生全面梳理、融合中專英語語法各知識點，提示各語法知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生對所有語法知識有清晰認(rèn)知，以鞏固學(xué)生的記憶和靈活運用。需要教師重視并巧用思維導(dǎo)圖不斷優(yōu)化中職英語語法復(fù)習(xí)，而加深、鞏固學(xué)生語法基礎(chǔ)，建立學(xué)生語法學(xué)習(xí)良好知識結(jié)構(gòu)，促進其學(xué)習(xí)效率的提升。

1 中專英語語法教學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

結(jié)合我國不少中專院校英語語法教學(xué)復(fù)習(xí)實踐來看，效果不太理想，表現(xiàn)在學(xué)生語法掌握不扎實，且語法教學(xué)效率較低。其主要原因在于英語教育背景下，不少教師依然沒有擺脫傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，主要由教師主講，采用滿堂灌的教學(xué)模式。教學(xué)沒有落實學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生間的個體性差異，不論學(xué)生英語語法情況如何，都采用同等進度、同等教育模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)優(yōu)秀者吃不好、學(xué)困性吃不了的現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于中專英語語法教學(xué)水平的提升。在這種缺乏靈活性、針對性及灌輸式的教學(xué)模式下，語法教學(xué)單調(diào)枯燥，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生語法內(nèi)容學(xué)習(xí)效率低、知識掌握不扎實，甚至存在漏點，直接影響到學(xué)生英語成績，不利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。需要教師不斷探索新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

2 巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化中職英語語法復(fù)習(xí)策略

2.1 巧用思維導(dǎo)圖以線條導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生注意力

在中專英語語法復(fù)習(xí)中，涵蓋了兩年的語法知識，語法知識點繁多且需要學(xué)生正確運用到英漢互譯、閱讀理解及寫作等各個環(huán)節(jié)中。要強化、明晰學(xué)生關(guān)于各語法知識點的識記，必須借助思維導(dǎo)圖形式對這些知識點進行梳理，其中線條式思維導(dǎo)圖是針對兩個或兩個以上的關(guān)鍵詞之間用線段連接而突出知識點的一種教學(xué)復(fù)習(xí)方式是。連接關(guān)鍵詞間的這種線條呈自然彎曲形式，由于人的大腦呈現(xiàn)出非線性式，因此這種自然彎曲的線條可以突出所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識點，使學(xué)生專注于各知識點，從而達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)效果的目的。而線條中通過實線和虛線的組成，讓學(xué)生能夠發(fā)揮復(fù)習(xí)的主觀能動性，更好的主動復(fù)習(xí)，同時線條還通過所附的箭頭標(biāo)識來標(biāo)明曲線的不同方向，促使學(xué)生的思維形成可逆性，使其在英語復(fù)習(xí)中對各復(fù)習(xí)內(nèi)容形成主次清晰的認(rèn)知，有助于學(xué)生強化各知識點的復(fù)習(xí)。

2.2 巧用思維導(dǎo)圖以顏色導(dǎo)圖強化學(xué)生記憶力

在中職學(xué)習(xí)階段所包含的內(nèi)容繁雜的語法知識點中，要使學(xué)生有重點、有目標(biāo)地展開復(fù)習(xí)并達(dá)到良好效果，需要對復(fù)習(xí)知識點進行突出式的標(biāo)注，其中標(biāo)注顏色是一種簡潔、醒目的有效復(fù)習(xí)方式。通過在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注不同顏色，使學(xué)生對要重點記憶和理解的知識點一目了然，強化學(xué)生對該知識點的印象與記憶。同時，不同顏色的標(biāo)注，有助于增添思維導(dǎo)圖中各知識點的跳躍感來加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生調(diào)動自己的想象力來鞏固語法重難點的記憶。特別是對很多反義詞、近義詞等同類型單詞、短語及語法類型的區(qū)分與識記中，借助顏色思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速完成知識點的準(zhǔn)確記憶。

2.3 巧用思維導(dǎo)圖以圖形導(dǎo)圖強化學(xué)生辨識度

面對繁多而復(fù)雜的語法知識，給學(xué)生的英語復(fù)習(xí)從正確理解、識記到應(yīng)用都帶來不小的難度。要高效而準(zhǔn)確地辨識不同語法知識的內(nèi)涵及正確運用，除線條、顏色思維導(dǎo)圖外，還可采用圖形或圖像方式繪制思維導(dǎo)圖，以使各知識點呈現(xiàn)出立體化、形象化和整體化。借助圖形及圖像式思維導(dǎo)圖，可幫助學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中容易混淆的語法內(nèi)容及詞匯、短語從內(nèi)涵、書寫到運用進行有效辨別。圖形及圖像思維導(dǎo)圖還可調(diào)動學(xué)生的右腦記憶功能，通過圖形的多種變化來清晰區(qū)分一些存在細(xì)微差別的詞匯及短語，實現(xiàn)學(xué)生高效復(fù)習(xí)和強化記憶。

綜上所述，中專英語語法復(fù)習(xí)過程中，通過繪制正確、形象的思維導(dǎo)圖，借助線條、顏色及圖形等不同形式，可以幫助學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、快速理解、區(qū)分并記憶所復(fù)習(xí)的語法知識點，大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。需要教師結(jié)合中專英語語法總復(fù)習(xí)的要求，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)重點及難點，準(zhǔn)確繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在制圖過程中對中專所有語法重點和難點進行系統(tǒng)地篩選、分類，明晰其認(rèn)知，有效完成對各知識點的綜合性復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立起一個明晰、立體的語法知識框架，對提高學(xué)生語法總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率、優(yōu)化學(xué)生英語思維發(fā)揮積極有效的促進作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王紅茹.深化中職英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量[J].價值工程，2014（05）.

[2] 陳帥.以用定教快樂教學(xué)--略談中職英語教學(xué)[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（z2）.

（作者單位：湖北省恩施州利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）