基于興趣的小學語文閱讀教學探究

楊朝容

摘要：興趣是孩子學習最大的動力，只有在興趣的推動下學生才能夠堅持不懈的努力學習，從而促進語文核心素養(yǎng)的提高。知識的獲取同時也是小學語文閱讀教學最主要的教學目標，能夠讓學生在興趣的推動下進行廣泛的語文閱讀，提高自身閱讀修養(yǎng)，同時讓學生能夠在閱讀的經歷體驗中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，營造課堂閱讀氛圍，提高課堂教學效率。下面是基于興趣的小學語文閱讀教學的優(yōu)勢以及其具體應用的策略探究

關鍵詞：興趣;小學語文;閱讀教學

1 基于興趣的小學語文閱讀教學優(yōu)勢

在小學語文知識的閱讀過程中，學生能夠在大量的文章閱讀中獲取最基本的信息。從而收獲更多的閱讀技巧，從而讓學生在日積月累的小學語文閱讀中能夠打好語文的基礎。另外語文教學最注重的是讓學生對其學科的探究有好奇心和堅持閱讀的濃厚興趣，從而更好的活躍學生閱讀思維提高創(chuàng)新能力。下面是基于興趣的小學語文閱讀教學的具體優(yōu)勢。

1.1 促進學生對閱讀的深入探究

興趣是孩子學習最好的老師，有了興趣學生才有的堅持學習的動力和探究的好奇心。傳統(tǒng)的語文教學處于應試教育，學生和老師只為了成績的快速提高而進行死記硬背。新型的教學體制下，過呢國家注重學生興趣的培養(yǎng)，讓學生能夠喜歡閱讀，樂于閱讀，在閱讀中有自己的一番思想新天地，通過在課堂上激發(fā)學生的閱讀興趣，從而能夠讓學生進一步深層次的進行探究，提高學生的課堂學習的認真度。

1.2 興趣來推動學生思維的創(chuàng)新

學生沒有興趣就很難深入的去了解一篇文章好在哪，讀它的意義在哪。這是學生在及逆行語文閱讀學習的過程中最大的困惑，學生很多的疑問，很多的不明白，自然對語文閱讀很難有大進步的提高，沒有廣泛的閱讀學生的思維也十分的局限。但是在興趣教學的推動下，學生主動性的參與語文閱讀，在進行廣泛的閱讀之后，和課內所學的閱讀內容聯(lián)系起來，思維就會拓展開來然后再不斷的日積月累中能夠有自己的閱讀思維和閱讀方法，從而會更好的進行閱讀思維的創(chuàng)新，提高學生語文學習的創(chuàng)新閱讀能力。

1.3 提高學生課堂互動參與能力

學生沒有興趣就像巧婦難為無米之炊，有心無力，或者更不客氣的說是無心無力，學生在老師授課的課堂上都沒有參與的動力，不指導參與閱讀的意義是什么，那么多字看著就令人枯燥。但是如果有了興趣的推動，學生自身就會覺得語文課堂教學很有四，自己很想探究接下來閱讀的內容是什么，閱讀的文章中心思想在哪，自己可以會的什么啟示等等。學生自己樂于去主動學習了，就會提高學生課堂和老師的互動能力，營造活躍的語文閱讀課堂氛圍，提高課堂教學的效率。

2 基于興趣的小學語文閱讀教學策略探究

基于興趣的小學語文閱讀教學是十分重要的，是新課改下有效的語文閱讀教學模式。目前我國也把全民閱讀當成一項國家長期發(fā)展的戰(zhàn)略來對待，從課外閱讀的深處能夠促進文化的傳遞，在小學就能夠很大程度上提高學生的語文核心素養(yǎng)，打好語文基礎。下面是基于興趣的小學語文閱讀教學具體策略探究。

2.1 創(chuàng)設閱讀文章情境

文章閱讀的學習最重要的是讓學生能夠通過文章劃分段落層次，從而更好的理解文章中心思想和作者情感。因此基于興趣的語文閱讀教學下需要創(chuàng)設有效的文章閱讀情境，促進學生對文章理解，更好的探究和激發(fā)興趣。例如部編版小學語文教材中“雷鋒叔叔，你在哪里”，文章中寫到了小溪，寫到了小路，笑到了春風等等，他們都描述了雷鋒叔叔路過這些地方，本課學生可能很難體會到這種擬人手法 應用的巧妙之處和作者的情感表達，此時就餓渴一利用多媒體進行相應視頻的展示，學生在觀看視頻創(chuàng)設的情境之后就可以很好的理解本篇文章對雷鋒叔叔的贊美之情，同時在觀看視頻的時候也可以很好的激發(fā)學生文章閱讀的興趣。

2.2 課內外閱讀的結合

小學語文教學的開展更需要學生能夠將課內外知識來呢西起來，方便學生理解記憶，從而也方便老師不用一次又一次的重復進行文章的講述。例如“守株待兔”這篇文章是文言文，學生可能會更不容易閱讀，但是學生如果經常進行課外閱讀，看很多語言故事，那對本篇文章 可能就會大概理解，然后再具體的翻譯文言文就會相對方便了，更好的將課內外閱讀進行有效結合，促進教材知識的學習。

2.3 挖掘文章的有趣性

文章不會全篇都那么吸引人，只有在高潮轉折的時候才能夠振奮激發(fā)人心的興趣探究，因此要想激發(fā)學生語文閱讀的興趣就需要老師能夠針對關鍵段落和文章的有趣段落著重講述給學生，從而激發(fā)學生探究閱讀的興趣。例如“胡蘿卜先生的長胡子”，這篇文章，首先題目就十分的吸引人，胡蘿卜先生的長胡子是什么等等，老師再講本課時就可以挖掘題目的有趣性，同時課文中也講到了胡蘿卜先生為它“胡子”發(fā)愁的事情，吃東西不方便，走路也不方便等等。文章很具有故事性和有趣性，基于興趣來進行文章閱讀的教學就需要老師讓學生發(fā)現每一篇文章的有趣之處，通過對文章有趣情節(jié)的分析，更好的激發(fā)學生進行持久閱讀的興趣。

3 總結

綜上所述，小學語文的閱讀教學離不開的就是老師在授課的過程中能夠注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，能夠在興趣的推動下進行大量的閱讀，，進行課外知識和教材知識的貫通，更好提高學生對文章閱讀的理解能力，讓學生能夠通過文章閱讀體會到作者的情感表達和語言抒發(fā)，也可以讓學生在仔細閱讀的過程中提高寫作能力，從而提高小學語文的教學質量。

參考文獻：

[1] 卜喜歡.談在小學語文教學中如何激發(fā)學生的文本閱讀興趣[J].才智，2019.

[2] 李方亮.小學語文閱讀教學中學生閱讀興趣與良好習慣的培養(yǎng)[J].教育理論研究，2019.

（作者單位：四川省瀘縣得勝鎮(zhèn)宋觀學校）