幼兒園健康教育質(zhì)量提升策略探究

張曉燕

摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展、時(shí)代的飛速進(jìn)步，我國的幼兒園健康教育也受到越來越多的關(guān)注。幼兒的健康包括身體上的健康和心理上的健康，而從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多幼兒園一味的加強(qiáng)對(duì)幼兒的身體健康教育，而往往忽視了幼兒的心理健康教育。本文就幼兒園健康教育現(xiàn)狀，對(duì)如何提升幼兒的健康教育質(zhì)量策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育質(zhì)量;提升策略

幼兒健康教育是教師根據(jù)幼兒個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)，以改善幼兒的健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒的健康生活習(xí)慣為目的的幼兒教育活動(dòng)?，F(xiàn)階段的幼兒園健康教育還沒有系統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中只是一味的講解和空談，而這些空洞的說辭很容易引起幼兒的抵觸心理，教師的教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。

1 幼兒園健康教育質(zhì)量現(xiàn)狀

1.1 對(duì)幼兒健康教育的認(rèn)知不夠

由于幼兒教師這個(gè)工作的薪資待遇不是很好，導(dǎo)致很多未經(jīng)正經(jīng)培訓(xùn)或未經(jīng)受正規(guī)幼師教育的社會(huì)人員從事幼兒教育事業(yè)，這些幼兒教師往往因?yàn)樽陨黹啔v不足、學(xué)歷不高，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差，她們往往會(huì)從生活衛(wèi)生、健康狀況入手，而對(duì)教授幼兒生活常識(shí)、以及文化知識(shí)方面出現(xiàn)缺失現(xiàn)象。

1.2 不注重幼兒的心理健康教育

受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒園教育往往會(huì)偏向于幼兒成績的提升，加之一些家長的攀比心理，這種現(xiàn)象也是長久不衰。但真正意義上的幼兒健康教育不僅需要教授幼兒知識(shí)、提升幼兒成績，還需要關(guān)注幼兒的心理健康教育。從以往幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)來講，如若忽視幼兒的心理健康教育，會(huì)導(dǎo)致一些幼兒出現(xiàn)不自信、抑郁、自閉以及心理扭曲等不健康的現(xiàn)象。所以，幼兒教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)該注重幼兒的文化知識(shí)教學(xué)，同樣應(yīng)該注重幼兒的心理健康教育。

1.3 過度游戲不利于幼兒身心健康

眾所周知，愛玩、對(duì)新鮮事物充滿好奇心是幼兒的特點(diǎn)，所以游戲化教學(xué)是最適用于幼兒園教學(xué)的方式之一。但是，很多幼兒園存在過度游戲的現(xiàn)象，教師利用課堂時(shí)間讓幼兒進(jìn)行與課堂教學(xué)不相關(guān)的游戲，用本應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間去做游戲，用游戲來吸引幼兒注意，以至于讓幼兒不哭不鬧，這種現(xiàn)象實(shí)屬于“托管”，這是對(duì)幼兒不負(fù)責(zé)任的行為。

2 幼兒園健康教育質(zhì)量提升策略

2.1 體育鍛煉促進(jìn)幼兒身心健康

一個(gè)良好的體魄是健康之本，在幼兒園階段，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也需要對(duì)幼兒的身體進(jìn)行鍛煉。幼兒階段是幼兒身體發(fā)展的重要階段，而促使幼兒身體健康發(fā)展的途徑之一就是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)展，還能提高其免疫力。幼兒園的體育活動(dòng)是多種多樣的，教師可以利用課間休息時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，例如：老鷹捉小雞、貼鼻子、袋鼠接力等。學(xué)校幼兒園還可以組織幼兒運(yùn)動(dòng)大會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上設(shè)置一些體育項(xiàng)目，比如：跑步、跳遠(yuǎn)、兩人三足等，用體育游戲來促進(jìn)幼兒與教師之間的交流，從而促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。

2.2 動(dòng)靜結(jié)合營造良好校園氛圍

幼兒階段對(duì)所有事物都處于認(rèn)知階段，所以為幼兒創(chuàng)造良好、親切、輕松的校園環(huán)境是很有必要的。首先，利用游戲教學(xué)創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采取多種教學(xué)方式相互結(jié)合的模式來展開教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生時(shí)刻處于身心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。其次，教師應(yīng)該合理的安排幼兒活動(dòng)，采用動(dòng)靜交替的教學(xué)模式，用“動(dòng)”來吸引幼兒的注意力，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;用“靜”給予幼兒足夠的休息時(shí)間這樣可避免幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大或等待等不良現(xiàn)象。教師要保持課堂輕松、愉快的氛圍，避免幼兒由于嚴(yán)肅環(huán)境而產(chǎn)生哭鬧、畏學(xué)等現(xiàn)象，從而促使幼兒身心健康發(fā)展。

2.3 早期干預(yù)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

正如上文提到，很多幼兒園偏重于身體健康教育，而忽視幼兒心理健康教育，但是，二者同屬于幼兒健康教育范疇，所以應(yīng)兼并幼兒身心健康發(fā)展。幼兒心理健康教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)預(yù)防。提前預(yù)防比早期干預(yù)更為重要。幼兒心理健康教育首先應(yīng)該著眼于預(yù)防，其次也要對(duì)幼兒心理問題及時(shí)做出判斷，做到早干預(yù)、早治療。傳統(tǒng)觀念是在幼兒問題行為出現(xiàn)之后才進(jìn)行干預(yù)，而我們認(rèn)為早期預(yù)防更加重要。從生命全程觀的角度來講，早期預(yù)防可以防患于未然，使兒童在每個(gè)心理發(fā)展階段的過渡期都能健康發(fā)展。所以，在幼兒園教學(xué)工作的開展過程中，教師必須同時(shí)兼顧幼兒的身體健康教育和心理健康教育。

總之，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的重要場所，教師在幼兒園的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的健康教育。積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更新自己的教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和思想品格，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。不可否認(rèn)，在實(shí)際教學(xué)工作中，幼兒園對(duì)幼兒健康教育仍存在很多問題，在相關(guān)幼兒教師努力的基礎(chǔ)之上，希望有關(guān)教育部門也能出臺(tái)相應(yīng)措施來改善這種現(xiàn)狀，教學(xué)、管理一把抓，從而促進(jìn)幼兒健康教育質(zhì)量的提升。

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（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)第二幼兒園教育集團(tuán)）