淺談民辦院校實訓課堂改革

田娟娟

摘 要：近幾年，為響應(yīng)教育部提出民辦院校的實訓課堂的改革，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做準備，培養(yǎng)廣大學生的實踐能力與創(chuàng)新思維能力，各大高校都在積極探索實訓課堂的教學模式，實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化，本文將從民辦院校實訓課堂存在問題，及原因做分析，并提出相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：民辦高校 教學方法 改革

一、民辦院校實訓課堂的現(xiàn)狀及問題分析

1.教學模式單一

在目前民辦院校的教學活動中，由于教學資源的局限性，經(jīng)費不足等原因，導致很多實訓課只能在教室采用案例分析的方式進行。另外，大多數(shù)實訓課僅僅根據(jù)專業(yè)理論課而開設(shè)，選課范圍也受到了限制。

2.學生參與性受限

由于傳統(tǒng)教育模式的固化，大部分老師在實訓課堂中還是以學生主導，學生參與的模式，而且延用理論教學模式，大部分學生的實踐能力不高，缺乏思維創(chuàng)新能力，在整個實訓課堂顯得較為被動。

3.實訓課程的從屬地位

在民辦高校教育中，教學模式還是以理論為根本，實訓輔助理論的教學理念，實訓課堂“附屬性”的教學安排使得大部分高校重理論，輕實訓的現(xiàn)象。也導致學生不太重視實訓課堂的思想。

4.考核手段不公平

在實踐教學中，除了課堂教學外，課程考核的形式主要以實踐報告為主，忽視了學生的課堂的具體表現(xiàn)，這種單一的考核方式顯得很不公平，不能足夠引起學生動手積極性，打消學生學習熱情。

5.缺乏實訓教師隊伍建設(shè)

學校對實訓教師的師資隊伍建設(shè)不能引起重視，也缺乏成本投入，主要還是以理論老師作為教學主體。但是在現(xiàn)實教育環(huán)境中，以財務(wù)管理專業(yè)實訓課為例，大部分都是軟件操作，那么首先就是應(yīng)該對實訓老師進行專業(yè)的培訓，才能更好的控制課堂，做好教學工作。

二、實訓課堂的改革與創(chuàng)新

1.多元化的教學模式

在實訓課堂中，應(yīng)該以學生為中心，老師做輔助的多元化的教學模式。既然市培養(yǎng)應(yīng)用型大學生，就應(yīng)該激發(fā)學生的動手能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力。以財務(wù)專業(yè)的學生為例，在進行財務(wù)類相關(guān)實訓可的時候，可以采用分組競爭的模式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，同時使用相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)作為實訓考核指標。讓學生參與到實訓工作。同時，可以模擬真實的工作場景，讓學生提前進行工作環(huán)境的熟悉，讓課堂變得不在枯燥無謂。

2.鼓勵激發(fā)學生的參與性

將課堂交給學生，同時增加戶外實訓課的方式，讓學生體驗與理論教學不一樣的地方，來激發(fā)學生的學習能動性。改變傳統(tǒng)的授課模式，通過學生推薦，ppt制作，演講比賽等方式發(fā)現(xiàn)溝通能力強的學生，舉薦“小老師”。讓實訓課堂變得生動起來。

3.改變實訓課從屬地位的理念

無論是老師還是學生，都應(yīng)該改變理論重于實訓課堂的傳統(tǒng)觀念。尤其在民辦院校中，總體學生基礎(chǔ)相對薄弱，相對與9c等知名高等院校的學生而言，理論科研能力不足。那么就更應(yīng)該培養(yǎng)學生的實踐動手能力，從實踐出發(fā)，努力培養(yǎng)學生的競爭優(yōu)勢。讓學生在進校后就積極發(fā)揮時間應(yīng)用能力。

4.多樣化考核手段

大部分民辦院校的學生主動學習的積極性不夠，多因考試分數(shù)學習。為了讓學生熱情參與到實訓課堂，因打破傳統(tǒng)的理論考核形式，一錘定音的方式。采取階段式考核，小組互評，實訓成果考核等多樣化的形式。每一階段都分實驗成果展示，讓學生在整個實訓階段都保持高昂的積極性。而實訓小結(jié)報告占總成績分值很小，這樣讓學生明白實訓課重過程，課堂參與是首要考核，來培養(yǎng)學生的參與性。

5.加大實訓隊伍的培養(yǎng)

在民辦院校中，各專業(yè)部門應(yīng)該成立專門的實訓老師，專人負責。對實訓設(shè)備應(yīng)做到熟悉精通。多組織實訓教師的培訓工作，投入經(jīng)費不僅包括設(shè)備購入，還應(yīng)加大師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。對專業(yè)性較強的科目，實訓課程應(yīng)建立實訓課程小組，多“充電”。對于不斷更新的軟件設(shè)備，相關(guān)指導老師也應(yīng)該多培訓多學習。

總之，民辦高校的實訓課堂還需要大力改進，從老師，學生，學校，設(shè)備等多方便著手。從觀念到落實都應(yīng)該加大改革力度，來適應(yīng)教育部提出的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略目標。