反饋教學法在散打教學中的理論研究

孫立全

摘? 要：反饋教學法在體育教學中已被廣泛運用，它在教學實施中有重要的指導意義。本文主要對反饋教學法在散打教學訓練中的運用進行了剖析和討論，主要目的是為散打教學提供一種新的方法和思路，為散打教學訓練提供一種有效的輔助手段，希望對相關研究人員有借鑒和參考作用。

關鍵詞：散打教學;反饋教學法;方式;頻率;時機

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-103-01

在散打教學訓練中，傳統(tǒng)教學的形式已經不能很好地滿足培育高素質和高質量學生的要求，所以隨著教育思想以及教學思維的轉變，需要不停地探究適宜的教學方法，這也是培養(yǎng)高素質體育人才的需要。反饋教學法對學生掌握散打動作技術、熟練運用動作技能有重要的促進作用，運用反饋教學法能使散打教學更加科學化、完整化、高效化、達到教學的最佳效果。

1采取多樣合理的反饋方式

散打教學中反饋的方式有多種多樣，語言反饋、鏡面反饋是散打教學中最常用的基本反饋方式，并且對運動技能的學習起著十分重要的作用。隨著電子數碼產品的普及，錄像進入了課堂教學，因此錄像反饋也是目前散打教學訓練的重要方式。在散打教學訓練中，客觀的觀察和分析手段是必需的。視頻錄像技術為我們提供了一種對教學和訓練進行記錄、統(tǒng)計和分析的有效方式，已被廣泛地應用于散打的日常教學觀察和競賽的統(tǒng)計分析中。較為先進的生物反饋，是采用先進的腦電采集設備和人工智能算法，精確識別出訓練者的各種腦波狀態(tài)，結合相應的訓練器材和軟件進行反饋式的教學。

學生學習或反復練習技術動作的過程是一個對動作技術不斷地進行矯正、維持與提高的過程。反饋的方式應根據實際需要進行選擇，有時是兼收并蓄的。教師能夠變單向反饋為多向反饋，變無效反饋為可靠反饋，變單一反饋為綜合反饋，這樣就可以有效運用教學反饋方式，才能夠收到事半功倍的效果，使教學活動發(fā)揮更大的作用。

2選擇適宜的反饋頻率

反饋頻率又是反饋教學的一個重要變量。早些時間的研究認為，反饋越頻繁，學習效果就越好。近年來的研究與之前的認識相異，認為反饋并非越頻繁越好，過度升高反饋頻率可能對運動技能的學習有更為消極的意義。最為著名的是G假說，如果反饋過于頻繁，會造成練習者對反饋的依賴，從而導致其對自身任務內在反饋的分析加工降低。但這一信息加工恰是幫助學習者形成自身察覺錯誤以及進行自我修正錯誤的過程。

在散打教學中，對于簡單任務而言，例如單個動作的學習，低頻的反饋相較于高頻的反饋更能提高動作技術的學習效果;對于復雜技能任務，如實戰(zhàn)技戰(zhàn)術的學習，高頻率的反饋比低頻率的反饋更有利于技能的提高。反饋頻率的選擇還受任務的學習階段、難易水平、熟練程度以及學生個人的差異等多種變量的影響。

3把握準確的反饋時機

反饋時機的選擇一直是反饋教學的核心問題。翻閱相關研究的文獻資料可以看出，最早研究的熱點是延遲、同步、即刻反饋對技能學習的影響進行探討。反饋教學法在散打教學的應用中，同步反饋、即刻反饋、延遲反饋在完整性、準確性、有效性三個方面分別存在不同程度的差異。

散打動作技能學習的快慢、質量的高低、與反饋的時機息息相關。在學習前給予反饋，有利于學習者提前獲得準確、明晰的心理指向和準備，促成運動技能的形成和掌握。而學習后反饋，能及時獲得準確的反饋信息，針對學生的問題和不足進行專門性指導。因此，在初學階段，即刻反饋的反饋效果好于延遲反饋;進入學習的熟練階段，適當的延遲反饋效果好于即刻反饋，因此應采用延遲反饋。反饋時機的準確把握，效果明顯好于單純的即刻反饋或延遲反饋。

4處理好反饋的各種因素

教學活動是師生共同參與的雙邊活動，教學過程中最忌諱的就是單方面主動。教師是教學反饋實施的重點，反饋意見來源于老師和教練，盡管學生是反饋的接受者和受影響者，但反饋意見大多不會考慮學生的感受，而主要體現(xiàn)教師的反饋判斷和意見。所有教師追求的目標應是使用反饋的理論體系而不是依賴于教師個人的感官進行反饋。

作為教學的另一主體——學生，在得到教師的反饋之后，究竟能不能經過自己的加工處理而做出正確的動作將至關重要。在教學訓練過程當中，得到教師的反饋之后，學生所做的動作也是給教師的反饋，當學生達不到教師的要求時，教師也要積極地思考教學方法是否合理，可以在課上或課后對學生進行調查，看學生對自己所采用教學方法的滿意程度和接受程度。教師在教學中要重視學生個體因素，充分發(fā)揮學生的能動性，促進反饋的有效性。

同伴反饋也同樣是散打教學的重要影響因素。同伴反饋主要表現(xiàn)為同伴之間在學習過程中相互交流信息、協(xié)商看法、提供建議。同伴反饋有助于培養(yǎng)學生學習的自主性，促使學生對散打學習訓練負起更多的責任，減少對教師的依賴，其效果能夠比得上教師反饋，可以作為教師反饋的有效補充。

5總結

散打教學活動中，教師借助多種反饋方式獲得的信息及時、精準地了解自己的教學效果，并及時調整、改善教學方法，產生散打教學的最佳效果;學生則以得到教師、同學、自我的評價為標準，及時明確學習成果，通過內部反饋，提高學習效率。反饋教學法關注的是每個學生的差異，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，明確了學生的主體地位。在這樣的教學中才能確保每位學生都得到提高，使學生個人受益。

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