信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)文化實踐策略探討

周環(huán) 劉鋒 王巧玲

摘 要：新課標(biāo)指出，要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的教學(xué)活動中。下面筆者將從“利用信息技術(shù)資源開發(fā)數(shù)學(xué)課堂的文化屬性”、“通過信息技術(shù)對教學(xué)資源的整合實現(xiàn)對數(shù)學(xué)文化的特質(zhì)”、“利用多媒體資源豐富課堂教學(xué)方式”、“利用多媒體技術(shù)挖掘數(shù)學(xué)教材，實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化教育的滲透”四個方面入手，對如何在信息技術(shù)環(huán)境下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略展開淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)化境;優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué)文化;實踐策略;探討

引言

把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何有效地利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個非常重要的問題。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值，成為數(shù)學(xué)課程改革的基本理念之一。這就是要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在范圍、題材和呈現(xiàn)方式上更多地反映社會現(xiàn)實，聯(lián)系學(xué)生生活實際以及數(shù)學(xué)的現(xiàn)實和歷史。

一、利用信息技術(shù)資源挖掘數(shù)學(xué)課堂的文化屬性

現(xiàn)實生活中有很多有效的教育資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示數(shù)學(xué)知識，藝術(shù)性地賦予知識情感。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要挖掘蘊藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)其科學(xué)價值與人文價值的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的可持續(xù)發(fā)展。例如：在講解“認(rèn)識圖形”這一部分時，通過多媒體技術(shù)可以向同學(xué)們提出問題比如：“中秋節(jié)時吃的月餅為什么是圓的？”這樣，就會讓同學(xué)們思考起來。這時同學(xué)們都會恍然大悟，在此時還可以提出第二個、第三個與之相關(guān)的問題，這樣同學(xué)們的積極性便會被調(diào)動起來，還開闊了眼界，他們也會認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不是獨立存在的，而是與生活息息相關(guān)的[1]。如果數(shù)學(xué)課堂學(xué)生真正感受到了思維的快樂，并且因為思維品質(zhì)的優(yōu)化和思維能力的提升，學(xué)習(xí)個體的本質(zhì)力量也得到了體現(xiàn)，那么，數(shù)學(xué)的文化張力也就真正得到了彰顯。

二、通過信息技術(shù)對教學(xué)資源的整合實現(xiàn)對數(shù)學(xué)文化的特質(zhì)

計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)突破學(xué)科之間的界限，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識點，如果在其他學(xué)科中也有體現(xiàn)的話，應(yīng)該積極建立與其他學(xué)科知識點的聯(lián)系，并在課堂是予以聯(lián)想和擴展，對學(xué)生進行靈活的教學(xué)，也使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的每個科目不是完全獨立的，也是存在交集的，這樣也利于引導(dǎo)學(xué)生無偏科的好習(xí)慣，促使學(xué)生進行全面的發(fā)展。舉個簡單的例子，教師在教授學(xué)生數(shù)字的同時，可以對每個數(shù)字進行其他學(xué)科知識的擴展，以加深對數(shù)學(xué)知識點的深入認(rèn)識?！?”可以聯(lián)想到一心一意，天下第一等，每個數(shù)字都可以進行合理貼切的展開，鼓勵學(xué)生進行不斷的關(guān)聯(lián)聯(lián)想，讓學(xué)生在娛樂的、興奮的氛圍中進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。將數(shù)學(xué)史引入課堂，比如講述符號的歷史，介紹某一個數(shù)學(xué)問題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事等。我讓同學(xué)們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料，祖沖之、阿基米德、高斯、華羅庚等數(shù)學(xué)大師成了學(xué)生經(jīng)常討論和崇拜的人物[2]。

三、利用多媒體資源豐富課堂教學(xué)方式

教師在教學(xué)時使用信息技術(shù)手段都是為了吸引學(xué)生們的注意力，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)們將更多的激情投入到學(xué)習(xí)中去。而為了滲透數(shù)學(xué)文化進入教學(xué)中，老師們可以采取一些實踐活動，來充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。 例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一章時，可以在上課的前一天給學(xué)生留下一個小任務(wù)，讓他們?nèi)チ私夤糯嫊r的方法，與現(xiàn)在記錄時間的方式有什么不同，如何將古代計時的方法轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在計時的方法……這樣提問的方式，會讓同學(xué)們對這一章感興趣，還會激發(fā)他們自己去搜索資料查詢的激情，為促進他們的全面發(fā)展起到了積極的作用[3]。在這個過程中，還能講數(shù)學(xué)文化的知識有效地滲入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們在不知不覺間既學(xué)到了知識，又增長了見識。

四、利用多媒體技術(shù)挖掘數(shù)學(xué)教材，實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化教育的滲透

滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)的課堂少之又少，教師應(yīng)改變教學(xué)思路，重視數(shù)學(xué)文化的積極作用，首先應(yīng)依據(jù)教材的并利用多媒體資源充分的、深入的挖掘入手，將教材的知識點中潛在的數(shù)學(xué)文化進行充分、合理的挖掘，并予以運用[4]。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的圓周率知識點，教材中提到了發(fā)現(xiàn)圓周率規(guī)律的祖沖之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用潛在知識點當(dāng)中的數(shù)學(xué)文化進行講解，通過多媒體技術(shù)的聲情并茂的描繪祖沖之當(dāng)時是怎么努力和辛苦加上一點靈感的發(fā)現(xiàn)了圓周率的計算規(guī)律，以及祖沖之在中國歷史上的地位以及對國家和社會發(fā)展的影響，通過故事的講解，引起學(xué)生對圓周率的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能動性。

五、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)文化在信息技術(shù)環(huán)境下更容易走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，滲入實際的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位。那么如何在信息技術(shù)環(huán)境下實施過程中踐行并彰顯數(shù)學(xué)的文化本性，讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種自然本色。

參考文獻：

[1]魏偉標(biāo).試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].考試周刊，2014，（9）：73-74.

[2]陳麗文.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化[J].未來英才，2017，（21）：53.

[3]陳益步.淺析數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2017，（37）：102.

[4]伏春玲.數(shù)學(xué)文化在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報.2011（06）：105.

作者簡介：

1.周環(huán)，性別：女，出生：1981.02，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級教師，單位：民權(quán)縣北關(guān)鎮(zhèn)北村小學(xué)，地址：北關(guān)鎮(zhèn)東村

2.劉峰，性別：男，出生：1981.10，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級教師，單位：民權(quán)縣北關(guān)鎮(zhèn)北村小學(xué)，地址：北關(guān)鎮(zhèn)步行后街

3.王巧玲，性別：女，出生：1969.08，學(xué)歷：中師，職稱：小學(xué)高級教師，單位：民權(quán)縣程莊鎮(zhèn)李堂小學(xué)，地址：程莊鎮(zhèn)李堂政府家屬院