淺談小學(xué)高段群文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

田艷芳

摘 要：閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的能力，對(duì)于學(xué)生整體語文素養(yǎng)的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀的教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際選用科學(xué)方法，而群文閱讀就是一種新型的教學(xué)模式。本文著重分析了當(dāng)前在小學(xué)高年級(jí)開展群文閱讀的教學(xué)方法和應(yīng)用策略，為達(dá)到良好教學(xué)效果提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段群文閱讀教學(xué);閱讀能力

引言：群文閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，需要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀水平及其興趣愛好，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定對(duì)應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的群文閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生的閱讀能力、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)范圍起到促進(jìn)作用，為提高學(xué)生整體語文素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

一、設(shè)計(jì)合理的閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生

開展自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，可以幫助學(xué)生梳理出正確的學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的穩(wěn)定開展。同時(shí)，在群文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的閱讀素材，倘若沒有該種方式的幫助，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生混亂的思維，不僅會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)心態(tài)造成影響。在開展群文閱讀教學(xué)之前，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，并夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠了解一些基礎(chǔ)性的閱讀方式以及閱讀技巧。當(dāng)學(xué)生能夠形成一定的學(xué)習(xí)思維后，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的閱讀教學(xué)，并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，保證學(xué)生的閱讀思路，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能カ以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的共同提升。

二、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析

在開展群文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范國(guó)，同時(shí)也應(yīng)該注重対閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選以及整理，不要只顧教學(xué)的數(shù)量，不顧教學(xué)的質(zhì)量。這樣的話，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷。此外，當(dāng)教師選擇好教學(xué)素材后，還應(yīng)該按照一定的順序?qū)ζ溥M(jìn)行排序以及組合，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師會(huì)為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，而帶領(lǐng)學(xué)生不斷地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行答題才能夠獲取較高的分?jǐn)?shù)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。此外，在該種教學(xué)模式下，師生之間的互動(dòng)形式往往是單向的，這種方式會(huì)使得教學(xué)氛圍過于壓抑，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合群文閱讀的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，將多種不同的教學(xué)素材展示在學(xué)生眼前，給予學(xué)生以思維沖擊，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

三、統(tǒng)一整理讀法

群文閱讀不僅要求學(xué)生對(duì)同一主題的相關(guān)文章書籍進(jìn)行閱讀，還要學(xué)生在閱讀之后能對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行整理分析，并逐步梳理相關(guān)文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，這個(gè)過程有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語文素養(yǎng)的整體性提高。比如教師所指定的群文閱讀主題為“水”，學(xué)生則可以閱讀《長(zhǎng)江之歌》《孔子游春》《三亞落日》等與水有關(guān)的文章，并從中提取出一些具有價(jià)值的信息如“水為何物"”“水的形態(tài)包括哪些”“水之于人類的意義與價(jià)值”等。這個(gè)過程將幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)水的理解，還可以幫助學(xué)生有效拓展其知識(shí)范圍，認(rèn)識(shí)到水資源的價(jià)值以及對(duì)人類社會(huì)生活的意義，促使學(xué)生形成良好的用水習(xí)慣。老師在開展群文閱讀教學(xué)的過程中不能局限于課文內(nèi)容，要將閱讀范圍進(jìn)行擴(kuò)展，從教材外的資源中獲取相關(guān)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，尤其是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀水平搜集相關(guān)的群文閱讀資料，并注意引導(dǎo)學(xué)生改變閱讀方法，提高閱讀速度，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，提高整體閱讀效率，最終不斷提高學(xué)生的整體閱讀能力和語文素養(yǎng)。

四、為學(xué)生提供群文閱讀方法

群文閱讀能力的培養(yǎng)不但要在語文課堂中進(jìn)行，還要將其延伸到課外群文閱讀上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行群文閱讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀習(xí)慣和能力。首先，在教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分群文閱讀書籍的質(zhì)量的好壞是基礎(chǔ)任務(wù)，在學(xué)生群文閱讀之前要選好群文閱讀內(nèi)容，學(xué)生提供好的書籍內(nèi)容，使得學(xué)生在群文閱讀中能夠?qū)W習(xí)更多人生觀和價(jià)值觀內(nèi)容。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，為其提供適合的書籍內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)際群文閱讀的需求。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行記錄和摘抄，將好詞、好句、好段落摘抄，將一些具有哲學(xué)和價(jià)值的內(nèi)容積累下來，提升學(xué)生積累量和寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確群文閱讀，掌握一定的群文閱讀方法和技巧。如略讀、精度、做標(biāo)記、畫重點(diǎn)等，通過正確的群文閱讀方法，提升學(xué)生的群文閱讀能力，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我群文閱讀習(xí)慣

教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和價(jià)值，積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自我群文閱讀意識(shí)和能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，教師要盡量將一些教學(xué)技巧講述給學(xué)生，然后再為學(xué)生提供有價(jià)值和意義的書籍內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣提供書籍，在群文閱讀中要求學(xué)生能夠保留自身的群文閱讀特色，從而能夠在群文閱讀中感受喜悅和樂趣，不斷提升自我知識(shí)體系，提高語文群文閱讀教學(xué)有效性和積極性。東漢唯物主義哲學(xué)家王充說：“不學(xué)自知，不問自曉，古今行事，未之有也?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生要想獲得群文閱讀上的提高，只靠外界環(huán)境的力量，而自己不采取行動(dòng)，永遠(yuǎn)無法進(jìn)步，學(xué)生只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，才能獲得更大的提高。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主群文閱讀能力的時(shí)候，要改變以往教師主宰課堂的局而，以學(xué)生為群文閱讀主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自覺性的培養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成自我群文閱讀的習(xí)慣，以此不斷提升學(xué)生的群文閱讀能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件。

結(jié)論：綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提升自己的教學(xué)藝術(shù)，并要發(fā)揮作為教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可以熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。與此同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的品格，讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中形成優(yōu)秀的品質(zhì)，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、品德，實(shí)現(xiàn)真正的教書育人。

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基金項(xiàng)目：

本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果。課題名稱《小學(xué)高段”1+X ”群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：（XJK 18C J C 045 ）