注重培養(yǎng)小學(xué)生作文修改的能力

沈玉平

作文自主修改是指學(xué)生在習(xí)作過程中，通過對初步形成的文章的審讀與寫作過程的反思，依據(jù)寫作目標(biāo)和預(yù)期文本進(jìn)行的再創(chuàng)作。學(xué)生對所寫文章的自主修改，是習(xí)作由初始形態(tài)向成型的保證。

一、樹立正確的作文觀

首先要讓學(xué)生形成關(guān)于作文的基本概念，即作文是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，通過調(diào)動(dòng)生活積累并積極思考，在某種誘因的激發(fā)下，將內(nèi)心真實(shí)的感受用書面語言加以表達(dá)，以此與讀者進(jìn)行的對話;其次，要引導(dǎo)學(xué)生了解完整的作文過程。學(xué)生的習(xí)作過程分為初級和高級兩個(gè)階段：初級階段即文章形成的初步階段，高級階段指在初級階段的基礎(chǔ)上，通過對文章的審讀及對習(xí)作過程的反思，將初級文本與預(yù)期文本加以比照，找出不足并加以修改，最終形成正式文本。

二、明確讀者意識

首先要解決的是作者自身的定位：學(xué)生需要回答“我是誰？我要寫給誰看？”，在此基礎(chǔ)上才有我要寫什么？如何寫？

三、構(gòu)建文章自主修改的標(biāo)準(zhǔn)

其一：寫作前，引導(dǎo)學(xué)生喚醒原有的相關(guān)生活積累，保證學(xué)生在資源相對豐富的背景下進(jìn)行文本的醞釀與建構(gòu);其二：引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中，不斷進(jìn)行自我提問，以此促進(jìn)學(xué)生對正在形成中的預(yù)期文本的審視，讓其在學(xué)生心中逐步明晰;其三：對語言修改的指導(dǎo)，應(yīng)注意保證兒童語言的真實(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)自己獨(dú)特的思考與情感。

四、文章自主修改的方法

1.文章審讀：一是外部提示，如使用卡片訓(xùn)練學(xué)生，卡片上寫有“人們不知道我在說什么”“試著換一種方式說”等;二是自我提問，帶著問題進(jìn)行文章審讀，有助于發(fā)現(xiàn)自己文章中的毛病。

2.修改的量與質(zhì)：要為學(xué)生提供充裕的時(shí)間，并保證高效地利用這些時(shí)間。

3.指出常見問題：觀念太少;文章某部分不恰當(dāng);沒有說明文章寫什么;概念欠完整;缺乏例證等。

4.幾種有效的文章修改方法：擱置法——暫時(shí)將待修改的文章擱置起來，等到第二天再拿出來修改;出版法——在學(xué)生的文稿初步形成后，教師組織學(xué)生審閱、編輯、出版他們自己的作品;案例法——把一些初稿與定稿、原稿與修改稿拿來讓學(xué)生比較，看看作者改了哪些地方，怎樣改的，為什么改，修改前后的效果如何，引導(dǎo)學(xué)生從分析比較中得到啟示，從中揣摩作者的修改思路與方法;團(tuán)隊(duì)討論法——在一個(gè)興趣較為一致的團(tuán)隊(duì)中，通過審讀某一文章，大家分別發(fā)表關(guān)于修改的意見。