探究打破初中英語課堂沉默現(xiàn)象的策略

閆玉梅

摘 要：很多教師發(fā)現(xiàn)，初中英語課堂上學(xué)生習(xí)慣保持沉默，缺乏表達(dá)與交流的主觀意愿，參與課堂教學(xué)活動的程度普遍較低，缺少學(xué)習(xí)英語的熱情。針對這種情況，教師需要對初中生進(jìn)行全面、深入的了解，深度分析造成學(xué)生英語課堂沉默的主要原因，有的放矢，積極應(yīng)對，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)及多種教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與意識，構(gòu)建精彩靈動的課堂。本文基于探究打破初中英語課堂沉默現(xiàn)象的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：打破;初中英語課堂;沉默現(xiàn)象的策略

引言

缺乏學(xué)生積極參與和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的沉默英語課堂必然是無效或者低效的。教師作為英語課堂的組織者，改變這種現(xiàn)狀責(zé)無旁貸，而初中生的心理認(rèn)知和英語基礎(chǔ)是改善這種現(xiàn)狀的決定性因素。在初中英語教學(xué)中，教師需要全面了解初中生不愿意在課堂上表現(xiàn)的根本原因，對癥下藥，有效激勵，建立融洽的師生、生生關(guān)系，采取行之有效的措施，積極引導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生的心理壓力與焦慮情緒，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，釋放活力，展現(xiàn)靈性，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1初中英語課堂沉默現(xiàn)象的原因

有的學(xué)生在小學(xué)英語成績不錯，但是在初中會出現(xiàn)英語考試不理想的情況。有些學(xué)生在小學(xué)英語課堂上感覺英語學(xué)習(xí)充滿了樂趣，但是在初中英語課堂上卻感到壓力非常大，單詞記不住、背課文也容易忘，使得他們的學(xué)習(xí)積極性在逐漸降低。

1.1課堂環(huán)境問題

課堂環(huán)境是決定教學(xué)實(shí)踐是否能夠有效進(jìn)行的一個重要原因，課堂是教學(xué)活動開展的場所，因此，課堂氣氛如何，將直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前，初中英語教學(xué)中存在很多問題，其中最重要的一個就是，英語課堂的氛圍很差，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而讓學(xué)生覺得緊張，甚至無聊。長此以往，學(xué)生就喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，選擇在課堂上保持沉默。這種情況一旦發(fā)生，后果就很嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性受到很大的打擊，對英語就會失去熱情，造成水平低下的后果。

1.2學(xué)生態(tài)度問題

課堂氣氛的問題僅僅是一個導(dǎo)火線，學(xué)生的心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)英語的態(tài)度才是沉默問題存在的關(guān)鍵，因?yàn)椋踔猩挠⒄Z水平普遍不高，而且在情感上本身就不青睞英語。初中階段，是一個學(xué)生成長的特殊階段。心理和生理都處于重大變化的時期。因此，學(xué)生的心理狀態(tài)是在一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，稍不留神就會背離成長的軌道。這一階段，學(xué)生有探索知識的好奇心，也有逆反心理的副作用，這種種原因，都可能造成學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的障礙，導(dǎo)致學(xué)生不能正常的學(xué)習(xí)生活，最終形成了課堂沉默現(xiàn)象。

2教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是前提

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本上的知識，去應(yīng)付各種各樣的英語考試，更重要的是讓學(xué)生注重英語的學(xué)習(xí)階段，知道如何利用英語、使用英語進(jìn)行溝通交流。

英語作為一門工具性的課程，有一定的識記量，容易流于枯燥、沉悶和乏味;同時，英語又是非母語語言類學(xué)科，課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活有一定的距離，容易導(dǎo)致“為英語而英語”，滋生“聾啞”英語。這也是現(xiàn)在中小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題。如何能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變這種教育現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，“愿學(xué)、學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)”，達(dá)到圣陶先生所說的“教是為了不教”的最高境界。

新課改下的教學(xué)理念則是注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師只有樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個性發(fā)展，才能更好地實(shí)踐新課改下的英語教學(xué)。教師要從以往的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)就是自身的需要，是探求知識、積累知識、培養(yǎng)能力的過程，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

3初中英語課堂沉默現(xiàn)象的策略

3.1運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，營造輕松課堂氛圍

輕松的課堂氛圍可以緩解學(xué)生的緊張心理，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語課堂上，部分學(xué)生沉默是因?yàn)椴桓野l(fā)言，害怕說錯被教師批評、同學(xué)笑話。鑒于此，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動的聲音、影像資源，帶給學(xué)生綜合感官的強(qiáng)烈刺激，營造輕松和諧的課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張、焦慮情緒，讓學(xué)生感受大量的語言知識信息，從主觀上產(chǎn)生表達(dá)、交流的欲望，真正動起來。

3.2改變教學(xué)方式

在過去的教學(xué)中，老師和學(xué)生往往會把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)知識的地方，老師只會按照教材上內(nèi)容進(jìn)行知識的傳輸，學(xué)生也指就對書本上的知識點(diǎn)死記硬背，在很大程度上，阻礙了學(xué)生自己創(chuàng)新的能力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，建立高效英語課堂的是相當(dāng)重要的，必須從傳統(tǒng)教育理念的思想中走出來，建立新型的教學(xué)模式。老師應(yīng)該把教材作為傳遞知識的輔助工具，看展教材以外的知識點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)空間，這才會符合英語高效課堂的目的。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生自身真實(shí)情況，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在同學(xué)之間完成交流，對于比較難的知識點(diǎn)，老師要多多幫助，這有利于高效課堂的進(jìn)行，也能提高學(xué)生的成績。

3.3情境模擬，支持學(xué)生“嶄露頭角”

滔滔不絕是學(xué)生內(nèi)心情感外化流露的過程，是語言知識積累后的生成。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生在栩栩如生的情境中主動思考、大膽展示，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。情境模式能使學(xué)生跳出教材內(nèi)容的束縛，讓他們在自由馳騁的過程中嶄露頭角，不斷展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

注重情境模擬，活化教學(xué)資源與過程，使學(xué)生不再拘泥于教材，在主動表現(xiàn)的過程中調(diào)整好學(xué)習(xí)策略與方法，讓思維更加豐富。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境模擬，讓他們在主動融入自己的認(rèn)知中產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。教師還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境氛圍，幫助他們在寬松愉悅的氣氛中主動融入情境，讓他們結(jié)合自己的所見、所聞、所感主動地模擬表演，深化理解感知。針對學(xué)生的模擬表演，教師要多注重形成性評價，關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，多給他們以鼓勵，讓他們在感受到被關(guān)注的同時，也增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)效能和自信心。

結(jié)束語

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，也是學(xué)生和老師交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感的重要途徑。因此，教師要積極探索英語課堂沉默現(xiàn)象的原因，分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的困難以及造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的心理原因，從學(xué)習(xí)技巧和情感心理上，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打破英語課堂上沉默這一隔閡，激發(fā)他們的自信心，讓課堂因?qū)W生的積極參與，變得活躍。

參考文獻(xiàn)

[1]朱妍潔.初中英語課堂沉默現(xiàn)象探析[J].學(xué)周刊，2017（27）：55-56.

[2]黃俊紅.沉默英語課堂的解析及對策[J].教書育人，2017（19）：62.

[3]朱琦.初中英語課堂沉默現(xiàn)象的調(diào)查及管理對策研究[D].魯東大學(xué)，2017.