多元音樂文化背景下提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

摘 要：我們現(xiàn)在正處于信息化時(shí)代，科技的進(jìn)步導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，我們接受到的是多元化的文化。就音樂而言，隨著時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了很多音樂種類，老師和學(xué)生能夠接觸到的音樂文化也多種多樣。所以，如何在多元音樂文化的背景下，提高初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量已然成為初中音樂老師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：多元音樂文化;音樂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：

因?yàn)閷W(xué)生能夠接觸的音樂種類增多，學(xué)生的鑒賞能力也進(jìn)一步提高，如果仍然選擇經(jīng)典曲目進(jìn)行教學(xué)，就很難提高學(xué)生的上課積極性。所以初中音樂老師需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況改變曲目的類型，完善教學(xué)方案，將多元化的音樂文化和教學(xué)目標(biāo)相融合，讓學(xué)生能夠在新式的教學(xué)體系中提升音樂素養(yǎng)。同時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到多元化音樂文化教學(xué)的必要性。

1 初中音樂教學(xué)融入多元文化的意義

音樂是一個(gè)國(guó)家不可或缺的文化要素，而我國(guó)幅員遼闊人口眾多，音樂類型也多種多樣。我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化需要依據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷完善和發(fā)揚(yáng)。初中生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，老師如果能夠正確的引導(dǎo)，必然可以進(jìn)一步幫助我國(guó)音樂繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。所以老師必須要在多元音樂文化的背景下，完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 初中音樂教學(xué)融入多元文化的內(nèi)涵

2.1 音樂與美術(shù)的融合

初中的音樂和美術(shù)教學(xué)都是給予學(xué)生美的感受提高學(xué)生鑒賞能力的課程，所以在必要情況下老師可以將美術(shù)鑒賞和音樂欣賞融合教學(xué)，讓學(xué)生通過兩方面的感官體驗(yàn)更加深刻的體會(huì)到做曲家想要表達(dá)的感情，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。比如在聆聽貝多芬《命運(yùn)交響曲》的時(shí)候，老師可以同時(shí)讓學(xué)生欣賞梵高的《向日葵》，并通過對(duì)他們的詳細(xì)講解讓學(xué)生可以感受到音樂的激昂和兩位名人對(duì)生活挫折的吶喊，進(jìn)而提升自己的鑒賞能力。

2.2 音樂與歷史的融合

音樂的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，各個(gè)時(shí)期的音樂都擁有其獨(dú)特的魅力，能給人們帶來不同的音樂感受。所以為了讓學(xué)生可以更深刻的理解音樂表達(dá)的情感，老師可以在播放音樂之前為學(xué)生普及相關(guān)歷史知識(shí)，進(jìn)而增加學(xué)生的鑒賞能力。所以，這種教學(xué)方式對(duì)老師的要求比較高，老師需要搜尋不同時(shí)期不同國(guó)家有代表性的音樂，進(jìn)而能夠在同學(xué)欣賞音樂的時(shí)候能夠?yàn)閷W(xué)生介紹相關(guān)歷史知識(shí)，既能夠幫助學(xué)生正確的理解音樂內(nèi)涵，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

2.3 音樂與文化的融合

樂曲和文章都是表達(dá)情感的途徑，所以在很多情況下音樂和文章的欣賞可以融合進(jìn)行。正確的音樂欣賞可以提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，在老師科學(xué)的引導(dǎo)下學(xué)生能夠明白更多的鑒賞技巧。老師可以要求學(xué)生根據(jù)欣賞曲目寫下自己的感受，通過文字來表達(dá)音樂的魅力。音樂老師也可以和語(yǔ)文老師交接好，通過語(yǔ)文老師技巧的調(diào)撥讓學(xué)生可以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章，進(jìn)而能夠通過音樂明白作曲家的情感。這樣的方式有助于學(xué)生語(yǔ)文和音樂的共同提高，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 多元音樂的教學(xué)手段

3.1 歌唱教學(xué)

音樂課本上多涉及的民族音樂比較多，而學(xué)生平常聽的多為流行音樂，不同的音樂種類會(huì)有不同的演唱方式。老師可以先通過課本，給學(xué)生詳細(xì)講解音樂的分類，進(jìn)而不同的分類教給學(xué)生不同的演唱方法，通過老師的引領(lǐng)讓學(xué)生親自演唱，就能夠輕松辨別不同的曲風(fēng)。比如在學(xué)習(xí)《瀏陽(yáng)河》這首歌的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生嘗試調(diào)整氣息，選擇將聲線拉高，進(jìn)而采用民歌的唱法將音樂表現(xiàn)出來。老師也可以選擇學(xué)生愛聽的歌曲進(jìn)行串燒式教學(xué)，因?yàn)榱餍懈枨莩?jiǎn)單，所以將流行音樂與民歌比較演唱，讓學(xué)生可以知道歌唱中需要注意的地方。

3.2 創(chuàng)編教學(xué)

初中生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，如果老師可以科學(xué)性的領(lǐng)導(dǎo)必然能夠讓學(xué)生掌握基本的新學(xué)習(xí)知識(shí)。音樂本來就沒有對(duì)錯(cuò)之分，所以老師在教學(xué)期間可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自己創(chuàng)作，進(jìn)而在班級(jí)里演奏出來，進(jìn)而讓同學(xué)們一起評(píng)判創(chuàng)作的曲目。老師首先應(yīng)該讓學(xué)生可以了解各種樂器，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭條件不同，老師不能強(qiáng)制性的要求必須要熟練掌握某種樂器，所以老師應(yīng)該合理的利用學(xué)校里面的資源，給予學(xué)生最大的幫助，滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求。

老師在面對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候需要有耐心，從簡(jiǎn)單的譜子教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下自己搜集資料，豐富音樂知識(shí)進(jìn)而能夠獨(dú)自創(chuàng)作。在學(xué)生演奏期間，老師應(yīng)該認(rèn)真的聽，及時(shí)方案學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)作中存在的問題，幫助學(xué)生改善。

3.3 實(shí)踐教學(xué)

音樂源于生活，所以老師在授課期間應(yīng)該將專業(yè)的樂理知識(shí)與生活相結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，進(jìn)而在品析和創(chuàng)作中可以更加深刻。條件允許的情況下，學(xué)?？梢耘e辦音樂活動(dòng)，讓有興趣的學(xué)生參加活動(dòng)共同創(chuàng)作或演唱歌曲。老師也可以讓學(xué)生搜集自己家鄉(xiāng)的小曲兒，通過音樂來了解一個(gè)地區(qū)的文化，這樣的方式既能夠提高學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，也可以活躍課堂氣氛提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 鑒賞教學(xué)

現(xiàn)在音樂的種類繁多，學(xué)生能夠接觸到的的歌曲也很多，但是許多音樂并沒有美感，聽的多了反而不利于學(xué)生鑒賞能力的提高。所以為了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，老師需要搜尋有價(jià)值的音樂讓同學(xué)們欣賞，并且通過對(duì)歌曲的解說，讓學(xué)生能夠感受到作家的情感進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也可以體會(huì)到創(chuàng)作音樂的樂趣。

4 多元音樂文化的教學(xué)方法

4.1 通過傾聽樹立正確的審美

不同的學(xué)生對(duì)音樂的理解是不同的，當(dāng)然喜歡的音樂類型也是不同的，老師需要尊重學(xué)生音樂喜好的差異，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的音樂讓學(xué)生共同欣賞。讓學(xué)生可以在經(jīng)典音樂的聆聽中，建立正確的審美觀念，從而幫助學(xué)生在生活中提高審美標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 通過交流認(rèn)可音樂的魅力

老師為了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高不僅需要選擇合適的音樂讓學(xué)生品析，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生聆聽后的反應(yīng)并在欣賞后及時(shí)的與學(xué)生交流。一般學(xué)生的思維比較活躍對(duì)待同一首歌曲的評(píng)價(jià)是不同的，所以老師能夠通過學(xué)生的闡述，掌握學(xué)生的看法。

5 結(jié)束語(yǔ)

音樂的鑒賞能力不是一朝一夕就能夠提高的，所以初中音樂老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，將多元化的音樂背景與教學(xué)內(nèi)容完美融合，保障教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：汪劍英，女，（1966-10）漢族，重慶墊江人，本科，高級(jí)教師，研究方向：音樂