新時代下微課程在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：在初中物理教學(xué)中，通過微課程可使知識傳授質(zhì)量及教學(xué)活動效率得到顯著提高，而在微課程應(yīng)用過程中，則可采用分層教學(xué)方法來實現(xiàn)，利用微課程能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)進行獨立的設(shè)計、開發(fā)、實施與評價，進而使初中物理教學(xué)得以形成一個完整的教學(xué)體系。本文對新時代下微課程在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行深入探究。

關(guān)鍵詞：微課程;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

引言

在初中物理教學(xué)中，微課程是一種重要的創(chuàng)新教學(xué)方式，利用微課程能夠使課堂氣氛變得更加活躍，這相比于以往的初中物理教學(xué)來說，能夠擺脫以往過于死板、枯燥的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課程是將視頻作為主要載體的，在授課過程中通過播放視頻，能夠使初中物理教學(xué)變得更加精練，這也使其在初中物理教學(xué)中變得非常適用。因微課程能夠?qū)W(xué)科知識進行存儲，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時，能夠反復(fù)觀看微課程視頻，并且按照微課程中對某個知識點的講解來進行練習(xí)，從而使其能夠更好的鞏固學(xué)習(xí)到的知識，對物理知識也能有更深的理解。此外，初中物理教師還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制作微課程，從而實現(xiàn)對教學(xué)資源的量身定做，學(xué)生也能隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。

一、微課程的主要特征與應(yīng)用意義

對于微課程來說，其每次錄制的時間都很短，而且其所講解的知識點都會非常精細，這也使其具有授課時間少、視頻錄制和使用便捷的特點。通常而言，微課程在播放過程中，其內(nèi)容講解都是圍繞某個知識點來開展的，中間不需要進行鋪墊與引導(dǎo)，因此可對初中物理中的重難點進行突出，知識點的講解也更有針對性。由于微課程可隨時隨地的觀看，因此其又具備移動學(xué)習(xí)的特點，這使得微課程能夠在有效突破時空的限制，而對于學(xué)生而言，則可充分利用碎片化時間來進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，而且不用花費很長的時間來進行學(xué)習(xí)，這使其能夠有效滿足現(xiàn)代社會對文化的傳播要求。在微課程中，初中物理教師可利用手機等設(shè)備來隨時隨地的制作微課程資源，而教學(xué)內(nèi)容則會以視頻的方式在網(wǎng)絡(luò)上傳播，這也使微課程會在很短的時間內(nèi)構(gòu)建一個相對獨立且完成的環(huán)境來進行教學(xué)，因此在初中物理教學(xué)時，可將微課程當(dāng)作教學(xué)課件來進行引用，而教師則只需對講義進行配合講解，并找到對應(yīng)的教學(xué)素材及案例即可。此外，在初中物理教學(xué)中，教師還可利用微課程來進行教學(xué)經(jīng)驗的相互交流，而此時微課程便相當(dāng)于教學(xué)的反饋素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時，如果遇到疑惑不解之處，便可在第一時間內(nèi)反饋給教師，而教師則可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給出的反饋意見來對微課程中的內(nèi)容進行調(diào)整，從而使微課程的教學(xué)能夠更具針對性。教師需要針對每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑進行逐一講解，這無疑在很大程度上增加了教師的工作量，并且難以保證教學(xué)質(zhì)量，教師也需要花費大量的時間。而通過微課程，則可使學(xué)生能夠進行24小時的隨時隨地的學(xué)習(xí)，并可反復(fù)觀看微課程，從而使教師的講解效率得以大幅提高，初中物理教學(xué)質(zhì)量也能得到顯著的改善。

二、新時代下微課程在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）初中物理教學(xué)和微課程需要配套使用

從本質(zhì)上來看，微課程是以初中物理教學(xué)課堂為依托，通過現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，并以各種信息化設(shè)備、移動終端為載體而出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方法。微課程雖然在一定程度上具有獨立性特點，但其如果不是以初中物理教學(xué)作為背景，則其使用意義也會喪失。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課程時，需要確保微課程的內(nèi)容能夠圍繞初中物理教學(xué)課堂，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入分析，以全局觀來構(gòu)建課程體系，并將構(gòu)建的課程體系作為立足點，以此開展微課程設(shè)計，從而確保微課程能夠和初中物理教學(xué)進行配套應(yīng)用。例如需要對初中物理中的重難點進行預(yù)先規(guī)劃，然后以知識點為出發(fā)點，對微課程的主題進行明確。因此需要確保各個微課程在設(shè)計過程中確保能夠與初中物理教學(xué)中的知識體系進行有效串聯(lián)。而這就需要微課程在初中物理教學(xué)應(yīng)用時，微課程實施、使用、評價與反饋需要以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的切身感受為依據(jù)，以此對微課程進行實時調(diào)整，使微課程的設(shè)計、使用、評價與反饋能夠真正適合班級學(xué)生的使用。

（二）微課程設(shè)計需貼合實際

在微課程應(yīng)用過程中，需要確保微課程的授課時間不超過十分鐘，這是因為學(xué)生的注意力在授課過程中需要高度集中，而如果較長時間的保持高度的注意力往往是非常困難的。因此，在微課程設(shè)計時，教師必須要對初中物理教學(xué)中各個知識點的難易程度有一個合理的判斷，然后以此為依據(jù)來錄制微課程，從而使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)微課程中的內(nèi)容。例如，在對初中物理中的浮力進行教學(xué)時，需要教師在對微課程進行設(shè)計時，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來對相應(yīng)的教學(xué)情景進行設(shè)計，教師可將初中物理知識的學(xué)習(xí)提綱列入到微課程中，使學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n程講解有一個良好的適應(yīng)性。為此，在設(shè)計微課程過程中，需要考慮引入的問題，即浮力的概念及作用方向、浮力會引發(fā)哪些現(xiàn)象、浮力都有哪些計算公式，通過這三個問題的引入，可使微課程在講解知識點時實現(xiàn)分層教學(xué)，這樣微課程教學(xué)便能夠?qū)χR點中的本質(zhì)進行直接切入，從而使微課程中對應(yīng)的講解及實驗變得更具針對性。此外，為了更好的幫助學(xué)生了解知識點的本質(zhì)，在實驗過程中可將對應(yīng)知識點的實驗過程進行模擬，如在浮力實驗中，便可將氣球壓入到水盆內(nèi)，水盆內(nèi)的氣球浸入體積為2×10-3m3，然后讓學(xué)生求出氣球在水中所受到的浮力值，這樣簡單而明了的實驗講解，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過后續(xù)的講解與標記，從而幫助學(xué)生對浮力的作用進行正確推導(dǎo)。

（三）微課程的應(yīng)用需突出重點

新時代下，初中物理教學(xué)在應(yīng)用微課程時，需要確保微課程能夠?qū)λv解知識點中的重點進行突出。并針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的薄弱之處來調(diào)整微課程的設(shè)計內(nèi)容，而通過更加合理的微課程設(shè)計，則可對初中物理教學(xué)的重點與難點進行更加有效的闡述。通常而言，在初中物理課程中應(yīng)用微課程時，教師需要先在課堂中解答學(xué)生提出的問題，其中問題頻率最高所涉及到的知識點，并且該知識有著很高的講解價值，由此便可確定該知識點是微課程設(shè)計中需要突出的重點。

結(jié)語

總而言之，在新時代下，我國教育工作需要進行不斷改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，而微課程的出現(xiàn)，無疑為教學(xué)改革提供了一條捷徑。在初中物理教學(xué)中，通過微課程的應(yīng)用，可使教學(xué)質(zhì)量得到極大提高，并可幫助學(xué)生進行隨時隨地的學(xué)習(xí)。隨著微課程的不斷普及，其應(yīng)用范圍必將不斷擴大，而在微課程應(yīng)用過程中，必須要以學(xué)生為中心，只有這樣才能設(shè)計出更高水平的微課程，從而使學(xué)生能夠通過微課程來更好的學(xué)習(xí)初中物理知識。

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作者簡介：姓名 ：李向陽? 出生年月 ：1979.02.16? 性別： 男? 籍貫：陜西省彬州市 學(xué)歷：本科 職稱：? 一級物理? 研究方向：初中物理教學(xué)