初中英語(yǔ)有效閱讀策略的研究

何宗釗

摘 要：初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力非常重要，英語(yǔ)教師通過很多方法和途徑嘗試著提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生熟練并全面掌握閱讀技巧，但效果都不盡如人意。鑒于此，本文將對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀有效策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語(yǔ)閱讀;有效策略

英語(yǔ)是一門國(guó)際性的語(yǔ)言，也是非常重要的一種語(yǔ)言類學(xué)科。在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并重，所以如何有效針對(duì)聽、說、讀、寫開展訓(xùn)練，加強(qiáng)這幾方面的訓(xùn)練力度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力不斷提高，是英語(yǔ)教師和學(xué)生必須面對(duì)和解決的問題;閱讀是通

過文本和作者間接交流的非常重要的一種方式，同時(shí)，還是促進(jìn)初中生英語(yǔ)能力提高的重要保障。

一、加強(qiáng)教學(xué)模式的優(yōu)化，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

在應(yīng)試英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)置于學(xué)生詞匯和句型與語(yǔ)法掌握的層面上，教師教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，必須主動(dòng)承擔(dān)閱讀文本中詞匯和語(yǔ)法與句型的任務(wù)，而不是關(guān)注學(xué)生自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性閱讀，初中生在課堂上只能進(jìn)行被動(dòng)地接受知識(shí)，同時(shí)，盲目地記錄筆記。這種傳統(tǒng)類型的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式，在一定程度上對(duì)學(xué)生的主體能動(dòng)性產(chǎn)生影響，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的形成造成影響，與此同時(shí)，也不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。所以，英語(yǔ)教師需要從陳舊的教育理念中突破出來，并在新課改發(fā)展的同時(shí)，秉承以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的新的教學(xué)理念，英語(yǔ)教師教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好地學(xué)，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著參與者、指引者、引路人的角色，學(xué)生是整個(gè)課堂的主體。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地投入到閱讀的實(shí)踐中去，如此一來，不但對(duì)初中生的自學(xué)能力有一定的鍛煉，同時(shí)，還提高了學(xué)生閱讀的整體質(zhì)量以及閱讀效果。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的關(guān)注

隨著新課改的逐漸深入，在初中生教育過程中加大了對(duì)學(xué)生的個(gè)體化求知和探究表現(xiàn)的重視程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生在知識(shí)方面的掌握程度，既不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要重視學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的過程。在該教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，秉承著因材施教和分層次教學(xué)的理念，換句話說，當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)關(guān)注初中生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體化差異。就個(gè)體差異來說，其實(shí)指的是學(xué)生性格特點(diǎn)和愛好與生活環(huán)境以及家庭結(jié)構(gòu)等，同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中需要全面考慮，能夠針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，了解這些情況之后，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教育方法進(jìn)行選擇、改進(jìn)以及跟蹤。學(xué)生從小學(xué)階段向初中步入，自身的閱讀水平也是存在差異的，英語(yǔ)教師需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力，同時(shí)，按照學(xué)生的實(shí)際掌握情況對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，有必要的話，需要設(shè)置一個(gè)專門的小組對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，把各個(gè)基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生置于同一個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、做好課外閱讀的指導(dǎo)

課外閱讀是初中英語(yǔ)課堂知識(shí)點(diǎn)的延伸，開展課外閱讀，初中生能夠積累更多的英語(yǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助初中生提高自身的閱讀水平。就閱讀能力的培養(yǎng)上分析，學(xué)生需要不斷延伸閱讀活動(dòng)。當(dāng)閱讀教學(xué)只在課堂中停留的話，學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐勢(shì)必會(huì)受到影響。經(jīng)常有規(guī)律的課外閱讀，詞匯的重復(fù)率就越高，而同一詞匯的重復(fù)率越高，學(xué)生就會(huì)更加地熟悉單詞或者是某一特定句式，并且在大腦中有一個(gè)比較深入的印象，閱讀速度就能不斷提高，理解能力也相應(yīng)加強(qiáng)。學(xué)生就會(huì)在教師的指導(dǎo)下形成一個(gè)較好的課內(nèi)閱讀和課外閱讀的良性循環(huán)。選擇閱讀材料時(shí)要視學(xué)生的個(gè)人情況而定，英語(yǔ)教師不能強(qiáng)行讓學(xué)生閱讀何種內(nèi)容，而是要向?qū)W生推薦適合各自的閱讀材料，督促學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)中是非常重要的，在不斷交流的過程中，學(xué)生可以獲得靈感。要加強(qiáng)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的提高，有助于學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，七年級(jí)的時(shí)候，英語(yǔ)教師就要在各個(gè)學(xué)習(xí)周，抽出時(shí)間開展針對(duì)性地聽力訓(xùn)練，可以讓學(xué)生多聽一些精美范文和中考真題，能夠在潛移默化的過程中，提高學(xué)生的聽力能力和表達(dá)能力;還可以設(shè)置英語(yǔ)角，加強(qiáng)學(xué)生的交流，參與活動(dòng)的所有學(xué)生都要運(yùn)用英語(yǔ)，這樣為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的環(huán)境，可以讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，改善“啞巴英語(yǔ)”。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)不斷提升，讓其朝著好的趨勢(shì)發(fā)展。比如，課堂教學(xué)中，教師必須運(yùn)用全英文的方式加強(qiáng)教學(xué)，必須重視語(yǔ)言輸出的具體頻率和表達(dá)過程中的清晰度，可以讓所有學(xué)生聽得懂。通過聽、說促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)閱讀量，繼而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師還可以截取一些比較經(jīng)典的電影片段，全英文字幕，讓初中生觀看并討論，還要隨機(jī)抽取學(xué)生討論問題，通過英語(yǔ)表達(dá)觀后感，有助于學(xué)生積極融入全英文口語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境中，還能幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)外語(yǔ)的恐懼感，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。學(xué)生要加強(qiáng)練習(xí)和學(xué)習(xí)，提升自身的閱讀能力，逐漸適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)，可以在聽說能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生閱讀水平不斷提升，為初中生英語(yǔ)綜合能力的提升做好基礎(chǔ)保障。

綜上所述，學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力培養(yǎng)是系統(tǒng)性的，并且是長(zhǎng)期性的，必須要求初中生進(jìn)行一定的積累和應(yīng)用。英語(yǔ)教師在課堂上首先要注重學(xué)生存在的個(gè)體化差異，并關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，此外，還要做好課外拓展，如此一來，就能夠促進(jìn)初中生閱讀能力的提升，學(xué)習(xí)效率也就不斷提高。

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