趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

曹萬倫

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)方式不能指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的理解和思考，且整體教學(xué)氛圍比較沉悶，限制課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。所以美術(shù)教師應(yīng)該在素質(zhì)教育指導(dǎo)下革新之前落后的教學(xué)方式，借助多種手段給學(xué)生們開展更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)講解和學(xué)科能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，從而更符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求?；谶@樣的教學(xué)需求，本文主要分析美術(shù)教師如何打造趣味性的課堂，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多角度的分析與思考，這樣有助于整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;趣味性教學(xué);美術(shù)教師;小學(xué)生;教學(xué)質(zhì)量

前言：

美術(shù)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中需要摒棄陳舊的教學(xué)思維，重視借助先進(jìn)的教學(xué)方式給班級(jí)學(xué)生開展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，立足課程教育培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科能力。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思維的限制，美術(shù)教師忽視對(duì)小學(xué)生開展課堂教學(xué)的價(jià)值和培養(yǎng)意義，通常是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這樣不能激發(fā)學(xué)生們參與美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以美術(shù)教師應(yīng)該基于小學(xué)生呈現(xiàn)出思維認(rèn)知特點(diǎn)開展趣味性的課堂教學(xué)，給班級(jí)學(xué)生開展高水準(zhǔn)的知識(shí)教育與能力培養(yǎng)。

一、重視革新傳統(tǒng)的授課理念，給小學(xué)生開展趣味性的課堂教學(xué)

研究指出美術(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制未能給小學(xué)生開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)與能力培養(yǎng)，不能指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生更好的參與到課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，也局限了小學(xué)生的想象思維和思維邏輯。所以本文認(rèn)為在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該革新之前的教學(xué)理念與授課模式，重視給學(xué)生們開展趣味性的課堂教學(xué)，這樣利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。

例如對(duì)小學(xué)生開展“美麗的紋樣”教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師需要摒棄之前的教學(xué)模式與能力培養(yǎng)思維，立足欣賞課本等方式對(duì)班級(jí)學(xué)生開展趣味性的課堂教學(xué)模式，利于收獲更高層面的課程教育效果。美術(shù)教師可以向班級(jí)學(xué)生展示紋樣的相關(guān)美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生們分析紋樣藝術(shù)形式以及體現(xiàn)出的特征[1]。之后，美術(shù)教師也應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生感受在紋樣中圖案裝飾體現(xiàn)出的規(guī)律，分析在日常生活中紋樣知識(shí)的廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)到紋樣中蘊(yùn)藏的美感以提高小學(xué)生的審美能力。

二、美術(shù)教師能通過游戲活動(dòng)的開展培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力

美術(shù)教師在對(duì)小學(xué)生開展課堂教學(xué)時(shí)需要借助一些趣味性的教學(xué)模式開展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，提高學(xué)生們參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，利于他們更好理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。游戲是一項(xiàng)符合小學(xué)生思維邏輯以及個(gè)性愛好的活動(dòng)方式，通過游戲活動(dòng)的開展可以吸引班級(jí)學(xué)生的關(guān)注力，也能提高學(xué)生們的課堂參與度[2]。所以本文認(rèn)為美術(shù)教師能通過游戲活動(dòng)的開展培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力，提高課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。

如果美術(shù)教師不能合理運(yùn)用游戲教學(xué)則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)的問題，也容易消耗小學(xué)生的關(guān)注力。所以美術(shù)教師需要根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的開展美術(shù)游戲活動(dòng)，這樣可以提高課程教育的趣味性，有利于提高學(xué)生們的欣賞以及創(chuàng)新意識(shí)。例如在對(duì)小學(xué)生開展“趣味文字”的教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生們的課程基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)進(jìn)行繪畫比賽，組織學(xué)生們借助所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行美術(shù)字的美化創(chuàng)作并展示作品。美術(shù)教師需從客觀層面對(duì)學(xué)生們的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們參與美術(shù)競(jìng)賽的行為和創(chuàng)作意識(shí)，提高他們的欣賞能力和實(shí)際教學(xué)效果。

三、立足教學(xué)實(shí)踐提高小學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好感受美術(shù)創(chuàng)作魅力

學(xué)術(shù)研究指出美術(shù)教師應(yīng)該在素質(zhì)教育指導(dǎo)下革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，借助多種方式給學(xué)生們開展更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，逐漸提高學(xué)科教育的實(shí)效性。美術(shù)教師不僅要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論層面的知識(shí)講解，也應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生們感受到美術(shù)知識(shí)的獨(dú)特魅力，這樣能提高班級(jí)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際效率[3]。所以本文認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)該組織班級(jí)學(xué)生開展多種形式課外活動(dòng)，強(qiáng)化美術(shù)教育的趣味性和實(shí)用性。

以“無筆畫”課堂教學(xué)為例，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生們開展理論知講解之后可以組織他們到周邊美術(shù)館或者是藝術(shù)館進(jìn)行無筆畫作品的參觀欣賞。通過這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，美術(shù)教師可以讓小學(xué)生對(duì)排水法、吹法以及粘貼法等藝術(shù)創(chuàng)作方式進(jìn)行參觀和藝術(shù)體驗(yàn)。這樣能讓學(xué)生們更好的感受到無筆畫創(chuàng)作的樂趣，也可以分析不同圖案的制作方法，更能體驗(yàn)和掌握到色彩搭配等知識(shí)點(diǎn)。所以美術(shù)教師需要合理開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

結(jié)論：

綜上，美術(shù)教師應(yīng)該基于小學(xué)生呈現(xiàn)出思維認(rèn)知特點(diǎn)開展趣味性的課堂教學(xué)，重視對(duì)班級(jí)學(xué)生開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)與審美等能力的培養(yǎng)。本文認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)該革新之前的教學(xué)理念與授課模式，重視給學(xué)生們開展趣味性的課堂教學(xué)。同時(shí)，美術(shù)教師可以通過游戲活動(dòng)的開展培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力。此外，美術(shù)教師也應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)踐提高小學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓班級(jí)學(xué)生更好感受美術(shù)創(chuàng)作魅力。

參考文獻(xiàn)：

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