運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，提升信息技術(shù)教學(xué)效果

尹顯發(fā)

摘要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)現(xiàn)代化技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活與工作中必須具備的一項(xiàng)技能，所以，信息技術(shù)的重要性日益凸顯。初中時(shí)期，是學(xué)生對(duì)新理念和新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受的重要時(shí)期，初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果與質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)水平起著十分重要的影響作用。然而，目前部分初中信息技術(shù)教師所采取的教學(xué)方法單一枯燥，缺乏多樣性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏興趣和激情，學(xué)習(xí)效果也不佳，因此，對(duì)初中信息技術(shù)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行探討，意義重大。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)

目前初中信息技術(shù)課程存在教學(xué)方法機(jī)械單一、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得枯燥乏味等問(wèn)題，導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果也一直處于不理想的狀態(tài)?；诖?，身為初中信息技術(shù)教師的我們，應(yīng)該積極探索富有創(chuàng)新性和趣味性的教學(xué)方法，使其呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，以此來(lái)改變學(xué)生心目中信息技術(shù)課程乏味無(wú)趣、死板機(jī)械的印象，從而激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使信息技術(shù)課程的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

一、生活化教學(xué)法

信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦袘?yīng)用得十分廣泛，但是，很多信息技術(shù)教師在授課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活割據(jù)了聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻地感悟到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)于自身生活與學(xué)習(xí)的重要意義，因而學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)都嚴(yán)重缺乏?；诖?，身為初中信息技術(shù)的教師，在課堂教學(xué)中就可采取生活化教學(xué)法，即，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教材內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源、事件等開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有重新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)生活和學(xué)習(xí)所起到的重要作用，進(jìn)而對(duì)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)投入滿腔熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)安全》這部分內(nèi)容時(shí)，在上課的初始環(huán)節(jié)，我給學(xué)生講述了這樣一件事：“暑假期間，王碩同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲時(shí)加入了幾個(gè)游戲群，其中一個(gè)游戲群里發(fā)來(lái)一個(gè)游戲獲獎(jiǎng)信息，王碩同學(xué)沒(méi)多想，直接對(duì)獲獎(jiǎng)信息進(jìn)行了點(diǎn)擊，但是里面什么也沒(méi)有，王碩也沒(méi)將其放在心上。兩天之后，王碩登陸QQ時(shí)顯示QQ在異地非法登陸，這時(shí)，王碩慌張了。那么，這究竟是怎么一回事呢？”這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生日常生活中隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生的事件，引起了學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)迫切想了解關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒和如何防控的措施，從而積極主動(dòng)地對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、合作探究法

目前的信息技術(shù)課堂上，呈現(xiàn)的教學(xué)景象是教師對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講解并演示，學(xué)生以被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行傾聽(tīng)，師生、生生之間缺乏有效的溝通和互動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)死氣沉沉、壓抑沉悶，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解和掌握程度也不甚理想。所以，身為初中信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)行大力轉(zhuǎn)變，在課堂上采取讓學(xué)生之間進(jìn)行合作互助的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，如此，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體者的身份，也能夠在極大程度上加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解與掌握。

例如，以《文件的刪除與回收》這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：1.使用電腦時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種你不想要的文件和文件夾，該如何對(duì)其進(jìn)行刪除？2.你知道哪些對(duì)文件和文件夾進(jìn)行刪除的方法？然后，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容先進(jìn)閱讀，之后，要求學(xué)生四人為一組，對(duì)教材上所描述的刪除文件和文件夾的方法進(jìn)行討論與交流，探討完畢后，各個(gè)小組派出一名代表對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答。最后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并抽選學(xué)生進(jìn)行操作演示。這樣，通過(guò)要求學(xué)生以合作探究式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)，同時(shí)，由于學(xué)生都積極參與了閱讀教材、交流討論的過(guò)程，使學(xué)生深刻掌握了刪除文件和文件夾的方法。

三、問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題是教師與學(xué)生之間良好互動(dòng)的有效渠道和途徑。提出科學(xué)合理的問(wèn)題，能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層次掌握和理解。所以，在初中信息技術(shù)課堂上，我們可以依據(jù)具體所要教授的教材內(nèi)容，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)的心理，促使學(xué)生以主動(dòng)和積極的態(tài)度對(duì)新知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《文件和文件夾》這部分內(nèi)容時(shí)，我在教師機(jī)上給學(xué)生展示了保存在計(jì)算機(jī)中的一些信息，如圖片、文字、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)、錄音等等，并告訴學(xué)生這些信息是以文件的形式保存在計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)介質(zhì)上的，而且每個(gè)文件都有各自的文件名。然后，我向?qū)W生提出了如下問(wèn)題：操作系統(tǒng)是怎么根據(jù)文件名在存儲(chǔ)介質(zhì)上對(duì)文件進(jìn)行讀取、存在與更名等操作的？這時(shí)，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了疑惑的眼神，且陷入了思考。見(jiàn)狀，我繼續(xù)說(shuō)道：“下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《文件和文件夾》，學(xué)完之后，這個(gè)問(wèn)題你會(huì)豁然開(kāi)朗?！边@樣，我通過(guò)提出與教材內(nèi)容相關(guān)且學(xué)生日常生活中會(huì)接觸到問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而快速投入到對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

總之，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法不應(yīng)死板機(jī)械、一成不變，而是應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，如此，才能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生高漲學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦立新.核心素養(yǎng)理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)分析[J].科技風(fēng)，2019（13）：38.

[2]包黎峰.談初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：165-166.