巧借多元化教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

申茂飛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的意義。因而應(yīng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)豐富教學(xué)的形式，從而在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，引起他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考，從而讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，因而教學(xué)形式較為單一。加之，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到多種多樣的有趣事物，從而導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度降低。針對(duì)以上情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多元化的方式開展授課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的粘度，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體，提升學(xué)生的觀察能力

多媒體以其特有的聲音、圖形展現(xiàn)形式，使其受到廣大數(shù)學(xué)教師的歡迎。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且具有趣味性的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，使他們通過可感的教學(xué)情境，充分觀察，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授《圓的認(rèn)識(shí)》這小節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體制作課件，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性。具體小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從下幾點(diǎn)入手：首先，創(chuàng)造具有趣味性的教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：小馬、小鴨和小鹿分別乘坐不同形狀車輪制作的汽車，它們分別為圓形、長(zhǎng)方形和三角形。其次，創(chuàng)設(shè)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的問題：假如讓三個(gè)小動(dòng)物開著自己的汽車比賽，誰開的汽車又快又穩(wěn)？學(xué)生看到教師提出這個(gè)問題后，大家的注意力被吸引過來了，都積極地回答。最后，開展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在播放完視頻后，很多學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么小馬的汽車開起來又快又穩(wěn)？教師針對(duì)這種情況，可以構(gòu)建相應(yīng)的線段，比如，圖形中心到各個(gè)邊之間的距離。而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠很快地發(fā)現(xiàn)圓的中心到四周距離相等的特點(diǎn)，從而使他們的觀察力獲得提升。

二、開展小組合作，提升學(xué)生的探究能力

學(xué)生思維的差異性是促使開展小組合作的重要因素之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作的方法開展授課，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓他們充分運(yùn)用小組成員之間的觀點(diǎn)的多角度性，并將其進(jìn)行綜合，進(jìn)而得到最好的答案，提升學(xué)生的探究能力。

例如，在講授《圓柱》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)他們進(jìn)行分組。值得注意的是教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的探究問題：如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究圓柱體體積的計(jì)算公式？你們可以從正方體的體積以及圓的面積兩個(gè)角度進(jìn)行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地融入到學(xué)生的討論中，并針對(duì)有問題的小組進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。本文截取其中一段學(xué)生的探究過程作為簡(jiǎn)單介紹：小華說：“可以將圓柱體的上下兩個(gè)圓，以探究圓面積的方式進(jìn)行分解，從而得出一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，而長(zhǎng)方體的體積公式為底與高的乘積，因而圓柱的體積公式則為底面圓的面積與圓柱的高的乘積！”通過開展小組合作教學(xué)法，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并經(jīng)過討論和綜合意見，進(jìn)而得出答案，提升他們的探究能力。

三、使用實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)踐的方式開展教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中，探究解決問題的方式，從而提升學(xué)生的思考能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，進(jìn)而讓更多的學(xué)生加入到課堂教學(xué)中來，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《圓錐體積》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)備如下的實(shí)驗(yàn)器材開展授課：同底等高的空心圓柱和圓錐、帶有刻度的燒杯、天平、抹布以及足量的水。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題：如何運(yùn)用提供的器材，證明圓柱的體積是圓錐體體積的三倍？條件為不能運(yùn)用課本中提供的思路。為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，教師可以進(jìn)行啟發(fā)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以從曹沖稱象的故事中獲得靈感！”學(xué)生通過討論得出如下的兩種方案：第一種，利用帶有刻度的燒杯，觀察空心圓柱和圓錐所盛水的體積。第二種，運(yùn)用天平測(cè)量圓柱和圓錐所盛水的重量。通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們擺脫了課本思維的束縛，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，讓他們能夠創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)中的問題，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的同時(shí)，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨多種教學(xué)方法的選擇，這也給教師帶來便捷的同時(shí)，更對(duì)他們的教學(xué)能力提出更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)提升對(duì)多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)知與運(yùn)用能力。與此同時(shí)教師也應(yīng)積極地對(duì)自身數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的反思與總結(jié)，從而探究出屬于教師個(gè)人特色的教學(xué)之路，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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