小學高年級數(shù)學教學存在的問題以及優(yōu)化策略

張興華

摘 要：小學數(shù)學不僅是一門重要的基礎學科，更是影響學生生活的常識性知識，學好小學數(shù)學對學生的生活質(zhì)量與綜合素質(zhì)提升有直接的作用。在當前新課改不斷深入推進的教育改革背景下，對小學數(shù)學提出了更高的要求。因此，教師要改變唯考試、唯題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教學策略，要從小學生的學習能力、認知規(guī)律出發(fā)，探究教學新方法，提升學生的學習興趣，構(gòu)建高效高質(zhì)的小學數(shù)學教學課堂。本文結(jié)合自身一線實際教學經(jīng)驗就小學數(shù)學教學策略進行了進一步的探討，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學策略

小學數(shù)學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，高效高質(zhì)的數(shù)學教學對提升學生的邏輯思辨能力、探究分析能力具有重要作用。小學生因為思辨能力有限，心智還未成熟，對數(shù)學學習專注度有限，所以小學數(shù)學教師要積極響應新課改的教學新理念，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，打好基礎，讓學生輕松快樂的學習數(shù)學知識，并能與生活相結(jié)合應用起來。尤其是到了小學高年級這個階段，學生隊伍開始分化，學生的發(fā)展也呈現(xiàn)著不平衡的狀態(tài)，因此數(shù)學教師應該要調(diào)整自己的教學理念，創(chuàng)新教學方式，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

1 當前小學高年級數(shù)學教學存在的問題

當前小學數(shù)學的教學模式在不斷創(chuàng)新，新的教學理念也不斷涌現(xiàn)，許多小學數(shù)學教師也在不斷探索新的教學方式，但當前的小學數(shù)學依舊還存在一些具有共性的問題，小學數(shù)學教師不得不去解決。最為普遍的問題有以下幾點：1、由于教學課時有限，教學進度緊湊，公立學校每班班級人數(shù)較多，很多情況下教師沒有太多時間去溫習以前的舊知識，許多基礎較差的學生和存在明顯知識點漏洞的學生在理解新的數(shù)學課堂教學內(nèi)容時較為吃力。學習能力較強、基礎扎實的學生又明顯學不夠，難以進一步提升。2、由于小學生還處于心智剛剛發(fā)育的階段，自身的學習專注度有限，有效學習時長較短理解數(shù)學能力、接受新知識的能力都還需進一步挖掘培養(yǎng)。學生需要進一步養(yǎng)成自主學習的學習習慣，教師需增加趣味化教學內(nèi)容。3、受傳統(tǒng)應試教育與灌輸式教學模式的影響，小學生對于數(shù)學的認知多停留在做題考試方面，對數(shù)學知識不做進一步的深入探究，甚至死記硬背，沒有學習的積極性，對于數(shù)學的理解變成了僵化的公式與計算，難以把數(shù)學知識應用到生活中，實踐能力較差。

2 小學高年級數(shù)學教學的優(yōu)化策略

2.1 分層梯度化教學，提高學生學習效率

早在兩千多年前，偉大的思想家和教育家孔子就提出了因材施教的教育思想，希望能夠促進學生個性化的發(fā)展。到了小學高年級這階段，學生的發(fā)展開始出現(xiàn)差異，因為數(shù)學的難度也提升了一個等級，這就有必要對學生實行分層教學。分層梯度化教學是指針對學生的個體發(fā)展差異采取不同的教學方式、方法，根據(jù)學生的發(fā)展層次來設計科學的教學內(nèi)容。施行分層梯度化教學有利于“因材施教”教育理念的貫徹，滿足不同層次學生的學習實際需要，提高學生的學習效率。

例如，在學習《小數(shù)的乘法和除法》這一章的內(nèi)容時，部分學生基礎較差，對四年級所學內(nèi)容有所遺忘。在正式講授這一章內(nèi)容時，先帶學生總結(jié)回顧了四年級時的整數(shù)乘法、小數(shù)點的含義及性質(zhì)以及四舍五入等內(nèi)容。有針對已經(jīng)做好預習的同學進行了提問，挑選了部分同學做新課導入的例題，讓他們在講臺上充分展現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)問題。在進行具體講解時，仔細講述了小數(shù)乘法的豎式格式，并就整數(shù)乘法豎式做區(qū)分講解。最后在布置作業(yè)時，根據(jù)學生的實際學習狀況布置了舊知識回顧題、新知識的基礎題和拔高思考題。有效提高了教學效率。

2.2 自主探究式教學，增強學生學習動力

自主探究式教學有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方法，讓學生能夠獨自自主的進行數(shù)學學習，深入思考發(fā)現(xiàn)問題，并進行自主探究解決。探究式教學方法有很多，但在實施時都要時刻抓住“自主”與“探究”的四字主題。想辦法激發(fā)學生的學習動力，做到真自主，真探究，能夠在教師的引領下自主探究數(shù)學問題，解決問題。切實提高小學生數(shù)學的分析能力，知識的運用能力。在探究的過程中化被動為主動，增強學生的數(shù)學學習動力。

例如，在講授《圓柱和圓錐》這一課的內(nèi)容時，首先我?guī)ьI學生回顧之前所學的內(nèi)容，包括一些普通平面圖形的面積和立體圖形的面積，之后讓學生進行自主預習，了解和掌握圓柱與圓錐的相關(guān)特點與特征，在這一環(huán)節(jié)中我不僅利用微課來輔助學生進行預習活動，并且讓學生以小組的形式參與討論，在小組內(nèi)可以提出問題，互相質(zhì)疑，然后自主分析與解決，最終形成問題的答案。這樣一來，學生就成為學習的主體，學習的主動性就會增加，學習效果更好。此外，我還會組織學生展開一些研究性的學習，比如每天給學生設置一道奧數(shù)題，讓學生自主思考和解決，并設置相應的獎勵，豐富了學生的學習和生活，讓學生的思維始終處于一個活躍的狀態(tài)。

2.3 生活化實踐教學，激發(fā)學生學習興趣

生活是小學數(shù)學的源泉，幾乎所有的數(shù)學知識在生活當中都有體現(xiàn)，學習知識的目的也是為了更好地為生活服務。陶行知曾提出“生活即教育”的著名理論，主張將生活化的理念融入到教學當中，為學生帶來全新的學習體驗。當前的小學數(shù)學太過強調(diào)應試能力，與新課改的理念相違背。小學數(shù)學作為基礎性、常識性的教學學科應時刻貼近生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，領略數(shù)學的獨特功能。生活化的實踐教學有利于學生了解應用所學知識，激發(fā)學習興趣。

例如，在學習《百分數(shù)》這一課時，我就借助生活當中的例子進行闡釋和說明，首先我問學生：“同學們，你們對百分數(shù)熟悉嗎？誰可以說出百分數(shù)在生活當中的應用案例嗎？”學生都踴躍地進行發(fā)言，有的學生說是銀行利率，有的學生說是衣服當中棉所占的比重。另外，要格外注意應用題的講解，應用題大多都以現(xiàn)實生活為背景，但部分例題較為脫離小學生的實際生活內(nèi)容，教師要注意講解方法，還可對題目進行二次創(chuàng)設，把小學生不熟悉的內(nèi)容變?yōu)樗麄兪煜さ膬?nèi)容。

總之，小學數(shù)學教師要積極踐行新課改的新理念，推行素質(zhì)化教學，積極探索小學數(shù)學教學的新策略，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與應用數(shù)學知識的本領。

參考文獻：

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