如何培養(yǎng)高中學(xué)生獲取隱性地理信息的能力

摘 要：高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長中作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)在學(xué)生的教育培養(yǎng)中出了要重視學(xué)生成績的提升之外，往往還要求能充分對(duì)學(xué)生的信息獲取及處理等能力進(jìn)行培養(yǎng)，即培養(yǎng)高中生獲取隱性信息的能力，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力水平得到充分的提升。地理作為高中階段至關(guān)重要的科目形式其問題內(nèi)容往往需要學(xué)生通過充分來獲取問題中的關(guān)鍵信息，因此培養(yǎng)高中生獲取隱性地理信息的能力就顯得至關(guān)重要。本文將就現(xiàn)階段高中學(xué)生獲取隱性地理信息能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生獲取隱性地理信息能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：高中生;隱性地理信息;信息獲取;能力培養(yǎng)

地理是一門對(duì)學(xué)生的分析能力有著相對(duì)較高要求的學(xué)科，究其原因主要是因?yàn)椋乩碓囶}除了有以直觀顯性信息展示的內(nèi)容之外，還有需要學(xué)生深入分析與探索所獲得的信息內(nèi)容，而這種需要學(xué)生分析探索的信息在地理學(xué)科中通常被稱之為隱性信息，要求學(xué)生具備相對(duì)較高的獲取隱性地理信息的能力，以確保在地理考試中能夠從問題的根本出發(fā)，進(jìn)而為學(xué)生考試成績及地理能力的提升提供充足的保障。但受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高中絕大多數(shù)的地理教師在教學(xué)中都未能給予學(xué)生獲取隱性地理信息能力的培養(yǎng)充足的重視，這就給學(xué)生地理能力及成績的提升造成了限制。

一、高中生獲取隱性地理信息能力培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

培養(yǎng)高中生獲取隱性地理信息的能力是高中階段地理課程教育中至關(guān)重要的內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但就目前來看，現(xiàn)階段在教育培養(yǎng)中仍存在如下的問題對(duì)學(xué)生獲取隱性地理信息能力的提升造成的限制。一方面，高中地理教師在教學(xué)過程中仍在很大程度上受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中更傾向于直觀的就地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳授，而忽視了學(xué)生獲取地理隱性信息能力培養(yǎng)的實(shí)施;另一方面，從現(xiàn)實(shí)層面來看，獲取隱性地理信息能力的培養(yǎng)是高中地理教育中至關(guān)重要的內(nèi)容，但有部分教師在培養(yǎng)中會(huì)將其獨(dú)立在地理教學(xué)之外，這對(duì)學(xué)生能力的提升也有著一定的限制。此外，對(duì)課堂教學(xué)之外學(xué)生獲取隱性地理信息能力培養(yǎng)的忽視也在很大程度上對(duì)學(xué)生獲取地理信息的能力造成了限制。

二、高中生獲取隱性地理信息能力培養(yǎng)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生以問題意圖為導(dǎo)向基于信息的載體進(jìn)行分析

要切實(shí)提高學(xué)生在地理問題中的回答水平，就要求學(xué)生對(duì)地理問題有深入的了解。之所以同一個(gè)問題由不同的學(xué)生回答能夠回答出不同的水平，主要是因?yàn)殡m然這些學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容方面的掌握相當(dāng)，但在學(xué)生的分析認(rèn)知方面有著一定的差異性，即要求能夠以問題的主要意圖為導(dǎo)向基于問題中信息的載體進(jìn)行充分的分析，以充分分析了解問題中所蘊(yùn)含的隱藏信息，也只有對(duì)問題的意圖有充分深入的了解，才能促使學(xué)生在問題中有針對(duì)性的進(jìn)行解答。就目前來看，地理考試中有絕大多數(shù)的問題都非常重視對(duì)學(xué)生獲取隱性信息能力的考察，因此在日常的教育培養(yǎng)中，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生以問題意圖為導(dǎo)向基于信息的載體進(jìn)行分析。

2.強(qiáng)化地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)拓展學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備

在地理問題處理中對(duì)隱性地理信息的獲取往往要求學(xué)生能夠給予地理問題顯性的信息內(nèi)容進(jìn)行分析與聯(lián)想，以此來深化對(duì)地理問題的分析理解。而要想確保學(xué)生在地理問題的處理過程中能夠充分的進(jìn)行分析與聯(lián)想，就要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)內(nèi)容有一定程度的掌握?；诖耍槍?duì)高中生獲取隱性地理信息能力的培養(yǎng)也要求高中的地理教師在日常的教學(xué)中能夠重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化培養(yǎng)，以從根本上拓展學(xué)生自身的地理知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而為學(xué)生更加深入的地理問題分析提供充足的保障。一方面，地理教師在教學(xué)中要求能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的掌握;另一方面，教師在教學(xué)中還應(yīng)重視各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理隱性信息分析習(xí)慣

就目前來看，我國有絕大多數(shù)的高中生盡管自身在知識(shí)掌握方面與其他學(xué)生之間并沒與明顯的差距，但在實(shí)際的問題解決方面卻無法達(dá)到其他人的水平，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題主要是因?yàn)檫@部分學(xué)生在地理學(xué)習(xí)及問題解決方面并沒有形成良好的分析習(xí)慣，因此在問題解決中仍更對(duì)的停留于問題的表面，對(duì)問題為形成深入的了解。長此以往，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的思維會(huì)出現(xiàn)明顯的講話，甚至還可能喪失對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，高中地理教師在教學(xué)過程中就必須要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理隱性信息分析習(xí)慣，要求教師能傳遍傳統(tǒng)的教學(xué)方式將開放式教學(xué)融入到地理教學(xué)中，并給予學(xué)生充足的自主分析時(shí)間。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)高中生獲取隱性地理信息能力的培養(yǎng)不僅是為了提高學(xué)生的地理成績，同時(shí)還是為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的信息獲取與處理等能力，而這一能力的培養(yǎng)除了能為高中生的地理學(xué)習(xí)提供充足的保障之外，同時(shí)在提高學(xué)生其他方面的信息獲取與學(xué)習(xí)方面也有著良好的幫助?；诖?，高中的地理教師就必須要給予學(xué)生獲取隱性地理信息能力的培養(yǎng)充足的重視，確保通過這一能力的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生自身的信息獲取與處理能力，以為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升提供充足保障。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：楊玲，性別：女，出生年月：1979年10月，籍貫：甘肅民勤，工作單位：烏魯木齊市第19中學(xué)，郵編：830063，研究方向：中學(xué)地理教育，學(xué)歷：研究生，職稱：中級(jí)