網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建

張歡

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代化教育手段的發(fā)展也有了創(chuàng)新。新世紀(jì)隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”深刻影響著教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。大學(xué)外語(yǔ)教指委頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出“大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的范例，近年來(lái)出現(xiàn)了諸多研究成果。據(jù)筆者在中國(guó)知網(wǎng)的不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究成果多集中為理論指導(dǎo)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)踐操作層面針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)新生的研究并不多見。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);構(gòu)建

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其地位不言而喻。以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需求，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)運(yùn)而生，為師生的教與學(xué)構(gòu)建了良好的平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有著極大的促進(jìn)作用。在大數(shù)據(jù)背景下，如何有效利用這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)合理的策略來(lái)激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極探索，從而提升大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值是本文要探討的重要內(nèi)容。

1當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1課堂傳授模式

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，課堂是教師說(shuō)了算。教師是課程學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，發(fā)揮著主要作用，沒有真正全面考慮學(xué)生的感受。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是教師講授知識(shí)。這種情況下，學(xué)生沒有時(shí)間獨(dú)立思考，也沒法進(jìn)行討論活動(dòng)，學(xué)生很少主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2以交流為主的教學(xué)模式

交流為主的課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行。從課堂開始，學(xué)生就成了課堂的主體。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，師生、生生之間主要是以交流互動(dòng)為主，其中英語(yǔ)交流是一種常態(tài)，在課堂上形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，特別是學(xué)生的口語(yǔ)與聽力也得到長(zhǎng)足的發(fā)展。以交流為主的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要求無(wú)論是學(xué)生，還是教師，都要主動(dòng)參與其中進(jìn)行交流，在積極共同的配合下，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的高效開展。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建

2.1環(huán)境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。教師將主體學(xué)習(xí)資源放在平臺(tái)首頁(yè)，根據(jù)學(xué)習(xí)教材設(shè)置8個(gè)單元，其中兩個(gè)單元為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。每單元具體分為：按照課時(shí)編排的多媒體課件與電子教案，確保與課堂教學(xué)同步，學(xué)習(xí)者課后可快速查找與課堂教學(xué)匹配的內(nèi)容;教學(xué)任務(wù)點(diǎn)，涵蓋教學(xué)重難點(diǎn);授課錄像，教師將每單元重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容制作成6-10的微課視頻;習(xí)題自測(cè)，配套習(xí)題供學(xué)習(xí)者自主檢測(cè);單元小結(jié)、單元測(cè)試。此外，在界面的“資料”模塊中，教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資料與資源：英語(yǔ)等級(jí)考試相關(guān)資料、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽資料、經(jīng)典影片、歌曲資料、美國(guó)之音聽力資料、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略指導(dǎo)資料、英語(yǔ)名著電子書、寫作練習(xí)網(wǎng)站、電子詞典等等。能夠滿足各層次學(xué)習(xí)者的需求。在平臺(tái)“考試”模塊中，教師建設(shè)了多套試題庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試?！白鳂I(yè)”模塊中，教師一學(xué)期以來(lái)，發(fā)布了各種形式的作業(yè)：書面作業(yè)以圖片形式提交，口語(yǔ)作業(yè)以語(yǔ)音形式提交。一學(xué)期以來(lái)，教師在平臺(tái)發(fā)布作業(yè)10多次，測(cè)試10多次，平均每周學(xué)習(xí)者要完成至少一次作業(yè)、一次測(cè)試。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)者并未如教師預(yù)想因作業(yè)量大而產(chǎn)生厭煩情緒，反而積極性很高，有的學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)后追問(wèn)教師下次任務(wù)何時(shí)發(fā)布。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控

在大數(shù)據(jù)背景下，盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但最重要的一點(diǎn)是，學(xué)習(xí)者要具有良好的自我控制能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式等都是由學(xué)生本人自行決定和進(jìn)行的，這對(duì)于自我約束力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，但對(duì)于那些自我行為控制能力差的學(xué)生而言，則存在一定的難度。學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易就被一些網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)電影等轉(zhuǎn)移注意力，從而違背了自主學(xué)習(xí)的初衷，無(wú)法達(dá)到良好的自主學(xué)習(xí)的效果。因此，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)施有效監(jiān)控尤為必要。具體可從內(nèi)部和外部監(jiān)控兩方面來(lái)進(jìn)行。內(nèi)部監(jiān)控即對(duì)學(xué)生自我的監(jiān)控，概括來(lái)說(shuō)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制定應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際來(lái)督促其執(zhí)行，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排;二是學(xué)生間、師生間應(yīng)進(jìn)行有效的交流、討論、評(píng)價(jià)、反饋等一系列的交互活動(dòng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的有序進(jìn)行;三是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的習(xí)慣，經(jīng)常性的自我總結(jié)，從而在此過(guò)程中不斷調(diào)整和完善各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)的實(shí)效性。外部監(jiān)控是在內(nèi)部監(jiān)控實(shí)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，借助網(wǎng)絡(luò)工具或移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)過(guò)程化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)施監(jiān)控，并以多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)資料的推送、展示及適時(shí)評(píng)估。目前，眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件均設(shè)置了針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控功能，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容、登錄次數(shù)、評(píng)價(jià)等都有數(shù)據(jù)痕跡和詳細(xì)的記錄。

2.3線下的對(duì)點(diǎn)講授

教師在上課前已在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上安排學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，并對(duì)其中的重難點(diǎn)內(nèi)容予以初步討論，大學(xué)生對(duì)本課中出現(xiàn)的詞匯和句子也有了一定的查閱，同時(shí)，也充分了解了本課的背景知識(shí)。這些工作的有效落實(shí)，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)節(jié)省大量寶貴的時(shí)間，因此，大學(xué)英語(yǔ)的課堂講解便可以集中精力放在鞏固知識(shí)、內(nèi)化吸收、延伸拓展上。具體需要教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)提問(wèn)或檢測(cè)的形式進(jìn)行及時(shí)有效的檢查，還可以讓各個(gè)小組選派出本組的代表，通過(guò)PPT或圖片的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的充分展示，而后，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還要結(jié)合學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，精心設(shè)置課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)多邊互動(dòng)的形式幫助學(xué)生消化和吸收疑難知識(shí)點(diǎn)。此外，側(cè)重語(yǔ)篇和寫作的關(guān)聯(lián)予以分析和講解，藉以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和拓展，從中總結(jié)寫作技巧，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、理解能力和寫作水平。

結(jié)語(yǔ)

新的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以自主學(xué)習(xí)的理論及其策略為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)共同體為教學(xué)組織形式，改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力方面取得了較為明顯的效果。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 呂曉紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化探討[J].外語(yǔ)教學(xué)，2018（2）.

[2]? 向坤茂.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)分析[J].課程教學(xué)，2018（29）.

（作者單位：成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院）