林珺
【摘要】合唱是小學(xué)教學(xué)音樂課的一種主要形式, 也是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑之一。新音樂課程標準理念也提出了在小學(xué)音樂中采取合唱教學(xué)的必要性, 因此, 在教學(xué)時, 音樂教師要不斷改進自己的教學(xué)方法, 開展合唱教學(xué), 讓學(xué)生在歌唱中享受音樂美的熏陶。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段;二聲部合唱
近年來,小學(xué)歌唱教學(xué)開展得如火如荼,成效也是有目共睹的。但風風火火的熱鬧過后,筆者總覺得似乎以二聲部為基調(diào)的合唱教學(xué)稍微欠缺了一些,很多合唱教學(xué)內(nèi)容都集中在高年段,可是,在高年段的合唱教學(xué)里又會遇到很多問題,導(dǎo)致合唱教學(xué)流于形式,這些問題歸根結(jié)底在于低年段的底子沒打好。能否從低年段入手,合理利用教材,探索一套有效的合唱入門方法,為中高年段二聲部教學(xué)鋪墊基石?本文就筆者多年開展訓(xùn)練和課堂實踐經(jīng)驗談?wù)勛约旱南敕?、實踐與反思。
一、發(fā)現(xiàn)問題
在小學(xué)階段,合唱教學(xué)是很多音樂老師頭痛的一件事,不知如何入手,遇到合唱教學(xué)的課程,課堂上不是“鬼哭狼嚎”,就是干脆跳過,只教主旋律聲部。諸如此類的問題,反映了當前小學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的偏失和困境。而站在低年段學(xué)生的角度,他們喜歡唱歌、喜歡音樂課,但卻不喜歡太多枯燥的練習或訓(xùn)練,合唱教學(xué)在基礎(chǔ)教育中舉步維艱,二聲部教學(xué)因而蒙上了一層神秘的面紗。
二、思考問題
面對二聲部的教學(xué)現(xiàn)狀,我們該如何撥開面紗,探識“廬山”真面目呢?首先,引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好成為關(guān)鍵問題。學(xué)生的興趣愛好決定學(xué)習的效果和效率,如何提升他們的興趣顯得尤為重要。其次,通過什么樣的訓(xùn)練方法,讓學(xué)生建立合作意識和二聲部的合唱概念是一個重要的難點。最后,持之以恒,在原有的基礎(chǔ)上,不斷更新練習方法,不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,循序漸進地滲入每一節(jié)音樂課,打好二聲部教學(xué)的基礎(chǔ)。
三、實踐探索,巧揭面紗
經(jīng)過思考,筆者對低年段教材進行整合和梳理,根據(jù)整合的結(jié)果,做了以下實踐。
1.以節(jié)奏教學(xué)為切入點,建立與培養(yǎng)聲部意識
多聲部的節(jié)奏練習是讓小學(xué)生建立多聲部意識的有效手段。結(jié)合多種“合奏”的訓(xùn)練, 在分聲部階段拍出自編的節(jié)奏譜,如跺腳、拍肩、拍手, 或者是用打擊樂器演奏簡單的二聲部節(jié)奏等,最終目的就是讓學(xué)生聽“合奏”所產(chǎn)生的音響效果。這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感以及和聲感,最終初步建立二聲部的概念。
①節(jié)奏教學(xué)游戲化
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!迸d趣一旦被激發(fā)起來,就會產(chǎn)生無窮無盡的求知欲和探索欲。如,小學(xué)第一冊第一課《你的名字叫什么》,學(xué)生剛剛步入新的校園,一切都那么陌生,結(jié)合這一現(xiàn)象,授課教師結(jié)合歌曲的節(jié)奏型做自我介紹的游戲。讓學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了xx x節(jié)奏,在此基礎(chǔ)上,如果兩個小朋友都準確地用X X (如:陳 紅)或XX X (如:黃小 敏)的節(jié)奏說出了自己的名字,然后用同樣的速度同時說出自己的名字,形成一個二聲部節(jié)奏。學(xué)生在快樂的游戲中不僅找到了好朋友,也學(xué)會了兩個簡單的節(jié)奏型。
②節(jié)奏教學(xué)生活化
音樂源于生活,又高于生活。而節(jié)奏又是音樂的生命,是音樂生命力的源泉,那么可以說生活是節(jié)奏的源泉。如我們的行走、跑步、讀書、寫字都是有節(jié)奏的。因而,小朋友對各種聲音的節(jié)奏尤為敏感。在音樂課堂中,我們應(yīng)該回到原始,來喚起學(xué)生學(xué)習節(jié)奏的熱情,讓節(jié)奏學(xué)習生活化,從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2.以旋律創(chuàng)編為主導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的二聲部旋律感
結(jié)合低年段孩子對音樂知識的掌握,初步接觸1、 3、 5三個音的音高,在挖掘教材進行旋律創(chuàng)編的時候,筆者圍繞以下兩點來進行:①聆聽與感受。在學(xué)習新課時,教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌唱, 逐漸培養(yǎng)學(xué)生聆聽歌唱, 養(yǎng)成良好的聆聽感受音樂的習慣。在教學(xué)的過程, 嘗試先讓學(xué)生嘗嘗單聲聲部的旋律, 再讓他們欣賞合唱的旋律, 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同。通過對比,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)合唱的聲音比他們的聲音更親切和更富有表現(xiàn)力, 進而激發(fā)學(xué)生對合唱的興趣;②體驗與實踐。所謂體驗就是認知事物的真實感受, 這也是一種心理體驗, 要想把審美情感真切的表達出來, 就要親身體會并“進入角色”, 親自體驗優(yōu)美歌曲的真實情感內(nèi)在。
3.以齊唱教學(xué)為基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美的聲音
①身體姿勢。保持良好的姿勢,才能為歌唱創(chuàng)造條件,課堂上筆者采用以下幾種辦法引導(dǎo)低年段的學(xué)生保持良好的歌唱姿勢:
★練習1-頸部肌肉群熱身運動。
★練習2-感受身體姿勢,感受適度的緊繃與松弛。
★練習3-感受挺直的身體姿勢。
②呼吸過程。氣息是歌唱發(fā)聲的原動力,是歌唱的基礎(chǔ),貼近生活化的練習尤為重要。
★練習1-吹蒲公英。
目標——平穩(wěn)地呼吸。
★練習2-吹蠟燭。
目標——正確的呼吸反射。
★練習3-吃驚。目標——打開咽喉部,感覺舒展。
③聲音訓(xùn)練。作為教師,要經(jīng)常提醒學(xué)生:微笑著歌唱。帶領(lǐng)學(xué)生用笑的感覺唱歌,學(xué)生感覺是在做游戲,對這樣的歌唱非常感興趣。
★笑著啃蘋果,在上牙膛形成一個“屋頂”。
★重復(fù)生活中的笑,在笑聲中找到最美妙的聲音。
★笑著讓聲音從頭頂出去,尋找字正腔圓的歌唱狀態(tài)。
四、解決問題,識得“廬山”真面目
值得一提的是,再好的方法和經(jīng)驗,如果沒有持之以恒的堅持訓(xùn)練也會失去意義。在持之以恒的過程中,還要不斷地變化和創(chuàng)新,讓學(xué)生保持新奇和興趣。經(jīng)過低年段兩年的連續(xù)訓(xùn)練,三年級的學(xué)生已經(jīng)可以自主識譜,音準、節(jié)奏也有了很大的提高,他們有很好的合作能力,可以演唱簡單的二聲部曲目,以此為契機,結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)舉行的合唱比賽,讓學(xué)生有了展示的舞臺,嘗到了成功的喜悅,了解合作的含義。師生通過共同努力,揭開面紗,識得“廬山”真面目后,會發(fā)現(xiàn)小學(xué)二聲部合唱其實并不神秘,合唱教學(xué)也可以讓學(xué)生很開心地學(xué)習,合唱教學(xué)也可以進行愉快地合作。
合唱藝術(shù)是一種立體的、集體的“聲樂交響”藝術(shù), 它在增強學(xué)生之間的合唱能力和歌唱能力方面等都發(fā)揮著重要的作用,通過教學(xué)與演出增強學(xué)生的責任意識和集體榮譽感。在教學(xué)時, 教師還要不斷地發(fā)現(xiàn)一些新的問題, 并且及時地找到解決這些問題的方法, 最大程度地提高小學(xué)生合唱的質(zhì)量, 促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的自然養(yǎng)成。
參考文獻:
[1]陳巧姑.童聲合唱輔導(dǎo)與指揮[M].金盾出版社,2013.
[2]王世康.兒童嗓音訓(xùn)練[M].西南師范大學(xué)出版社,2008.
[3](德)卡爾·皮特·奇拉.童聲合唱團指導(dǎo)手冊[M].中央音樂學(xué)院出版社,2013.