基于三全育人理念的高校體育思政元素探究

劉慧 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院

在三全育人理念中，涉及三方面內(nèi)容，也就是要全員、全程、全方位實現(xiàn)育人目標，充分的發(fā)揮多方力量，從而打造一個完善的思政教育框架體系，讓其具有立體化的特點。在學校教育中，體育作為一項重要的內(nèi)容，隨著三全育人理念之下教育的改革，也要將自身的優(yōu)勢作用發(fā)揮出來，提高高校的思政教育水平。

一、高校體育思政元素的挖掘原則

（一）堅持育人為本

在三全育人理念以及高校體育教育理念中，一個本質(zhì)的內(nèi)容都是育人。所以，在進行體育學科所具有的思政元素的利用與挖掘時，也要能夠確保思政元素，能實現(xiàn)良好的育人效果。在一些體育文化中，對于育人原則所具有的規(guī)范、觀念、思想難以適應，因此這部分內(nèi)容就不能夠在高校體育思政教育中引入。比如說，過度的愛國主義、民族思想。必須要堅持育人為本，在此基礎(chǔ)上，能夠以思政育人目的為中心，在高校的體育活動開展過程中，充分的滲透與融入思政教育元素，從而提高學生思想道德水平，幫助學生樹立正確的政治觀點和思想理念。

（二）思政與體育知識融合

在當前的高校教學中，很多專業(yè)學科都并未把握好課程內(nèi)容與思政內(nèi)容二者之間的協(xié)調(diào)與平衡，因此這也會對于專業(yè)課與思政教育的充分融合產(chǎn)生一定的限制和阻礙，影響思政教育有效性的實現(xiàn)，所以必須要強調(diào)體育教學與思政元素之間的有效融合。首先，要確保體育教學內(nèi)容能夠和思政內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性較強。在體育規(guī)則、精神、道德這些內(nèi)容中，都涉及思政元素，因此可以通過合理的方法，將這些內(nèi)容向?qū)W生傳達，在教學的過程中，不能夠?qū)λ颊?nèi)容生搬硬套，生硬的向?qū)W生灌輸與體育課程毫無關(guān)聯(lián)的思政內(nèi)容。其次，還要能夠適當?shù)赝卣贵w育教學中的思政元素，不僅要能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育目標，同時要確保具有一定的深度，所以，在進行思政元素的挖掘過程中，可以適當?shù)陌凑諆?nèi)容之間的關(guān)聯(lián)做出拓展，但是必須要確保其控制在體育范疇，并且能夠符合育人宗旨。最后，在高校體育中進行思政元素挖掘時，不僅要帶動學生提升思想覺悟，同時還要幫助學生養(yǎng)成體育觀念以及習慣，實現(xiàn)二者之間的共同促進、相輔相成。

（三）深化體育文化內(nèi)涵

在我國的精神文明建設(shè)中，思政教育占據(jù)著首要的地位。一種觀點認為，思政教育的基礎(chǔ)內(nèi)容就是人格教育，這也是思政教育開展的根基。而對于一個人的人格而言，在具有穩(wěn)定性、統(tǒng)一性的同時，也體現(xiàn)了可變性、分化性的特點，所以在培養(yǎng)良性人格的過程中，具有一定的難度。所以，為了實現(xiàn)高校體育與思政教育的融合，促進學生良性人格的培養(yǎng)，就要深入把握體育文化內(nèi)涵，通過對于其中所包括的思想觀念、精神內(nèi)涵、道德規(guī)范等內(nèi)容的進一步整合，構(gòu)建一個完整的體系，從而實現(xiàn)在教學全過程中的滲透與貫徹。相比較專業(yè)思政課而言，體育課程所開展的思政教育會受到時空現(xiàn)狀的局限，影響教育的全面性。所以也要在體育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握具有緊密聯(lián)系的思政內(nèi)容，展開進一步拓展，實現(xiàn)思政教育的深入[1]。

（四）抽象的思政元素具體化

在學科思政元素中，涉及政治觀點、思想觀念、道德規(guī)范等內(nèi)容，具有抽象、不具體的特點。因此，在高校體育中，要想實現(xiàn)人文教育，就要經(jīng)歷雙重過程，即文化內(nèi)化以及濡化。首先，對于文化儒化而言，就是利用模仿、感染、暗示等方式，能夠讓大學生針對體育的文化內(nèi)涵和精髓，具有初步的認識。對于文化內(nèi)化則是在學生進行體育文化信息的接收時，從被動到主動，從盲目到明確，真正實現(xiàn)自主的整合、感知以及內(nèi)化。因此，為了在高校體育中，通過思政教育，傳遞抽象的思政元素，就要先通過文化儒化，能夠讓抽象的概念內(nèi)容更加直觀具體，讓學生有一個明確的感受，通過模仿、感染，能夠?qū)崿F(xiàn)濡化效果。所以，在進行思政元素挖掘時，就要把握高校體育的特性，其中包括合作性、競技性、實踐性等等，在此基礎(chǔ)上，有針對性的選擇思政內(nèi)容，讓其充分適應體育特性，更加直觀的進行內(nèi)容的呈現(xiàn)。

二、高校體育中的思政元素

（一）體育理念中的思政元素

首先，在大學體育中，與思政內(nèi)容中民族復興的使命觀具有一致性。在現(xiàn)代教育中，體育教學也以培養(yǎng)人才為目標，力圖提高我國社會主義建設(shè)者的體育素養(yǎng)，實現(xiàn)身心潛能的開發(fā)，因此，在使命觀這一層面，我國的體育教育與國家建設(shè)的方向保持一致，具有緊密的聯(lián)系。

其次，對于大學體育中所具有的教育觀念，還能夠順應社會主義核心價值觀的要求。從根本上來看，社會主義核心價值觀就是對于人所進行靈魂、思想的建設(shè)。在核心價值觀之下所進行的育人工作，要能夠在立德樹人的基礎(chǔ)上，進行民族精神的發(fā)揚與傳承，強化社會主義以及愛國主義教育。在高校體育教學中所發(fā)揮的育人作用，也要能夠以培養(yǎng)合格的社會主義接班人為根本目標，充分落實社會主義核心價值觀的要求，促進核心價值觀的踐行。

最后，對于大學體育的發(fā)展觀能夠充分符合新發(fā)展理念的內(nèi)涵。在新發(fā)展理念之下，突出體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。而對于高校體育而言，基于不同的時代背景，體育文化也具有不同的文化內(nèi)涵。所以也要緊跟時代潮流，促進體育文化的發(fā)展與創(chuàng)新[2]。

（二）體育精神中的思政元素

首先，在高校的體育精神中，基礎(chǔ)內(nèi)容就是愛國主義，占據(jù)著主體的地位。在體育精神中蘊含著豐富的愛國主義精神，因此也要將其充分的滲透到實際教學中，幫助學生培養(yǎng)國家以及民族意識，增強學生的愛國激情和民族自豪感，這樣才能夠讓大學生勇于承擔起社會責任，以及建設(shè)社會主義的使命。其次，在高校體育中所具有的競爭精神，也能夠充分的適應當前的社會主義法治體系。對于體育運動而言，一個顯著的特點就是競爭性。在體育競賽中，也要以公平為基礎(chǔ)，從而達到奪冠的目標。只要在公平、公正的賽事的基礎(chǔ)上，所獲得的勝利才會受到人們高度的認可。因此，這也與我國法治體系中所提出的公平公正的要求相吻合。通過在高校體育中，宣傳公平競爭精神，能夠幫助學生確立起規(guī)范意識，自覺遵守體育規(guī)則，對于社會主義的法治體系，也具有更大的認同感。

其次，在高校體育精神中所體現(xiàn)的團隊協(xié)作精神，也突出了團結(jié)統(tǒng)一的內(nèi)涵。在體育賽事中，很多項目都涉及團隊比賽。所以在這種團體賽中，不能只靠一人的力量，而是要集結(jié)整個團隊的能力，將集體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從整體上，提高隊伍的競爭實力，從而越過一個個難關(guān)，走向最終的勝利。無論是在體育賽事中，還是在國家的政策實施中，團結(jié)統(tǒng)一都具有關(guān)鍵意義。要想實現(xiàn)中國特色社會主義的建設(shè)目標，也要統(tǒng)一我黨和全中國人民的力量，積極調(diào)動一切力量。所以，現(xiàn)代社會的學生也要把握體育活動中的團結(jié)精神，具有高度的集體意識，共同突破難關(guān)[3]。

三、高校體育思政元素的挖掘以及實施策略

（一）提高體育教師的思政水平

在高校體育課程中，要想切實開展思政教育，體育教師作為實施以及設(shè)計者，其思想覺悟以及道德水平，也會對于思政教育的質(zhì)量和效果，造成直接影響。所以，高校的體育教師也要有意識的進行自身思政水平的提高，革新思政觀念，學習豐富的思政理論，讓其具有更高的思想覺悟。同時在體育課程中，還要認識到思政教育滲透的重要性，增強教學使命感和責任感，促進思政育人和體育理念、精神、思想之間的融合。

（二）進行體育育人元素的重點提煉

在三全育人教育理念之下，以育人作為本質(zhì)的內(nèi)容，基于此實現(xiàn)思政教育的強化與突破。所以，在高校的思政教育中，也要把握體學科所包含的育人元素，以此作為媒介向?qū)W生傳達思政內(nèi)容，從而促進學生思想覺悟的提升。所以，要想實現(xiàn)課程思政的深入且全面的開展，就必須要讓學生中能夠具有一定深度的育人元素。體育教師也要在對于體育中育人元素進行整合和總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)成一個完善的體系，并且能夠基于三全育人的理念，將思政教育的要求凸顯出來，促進思政理論和育人元素的緊密結(jié)合，實現(xiàn)思政教育目標[4]。

（三）合理選擇體育教學方法

在高校的體育課程中所開展的思政教育，不能夠采取一味的灌輸式的教學模式，而是要在體育文化對于人的教化過程中，能夠巧妙地融合和滲透思政元素，從而讓學生基于文化情境之下，通過感染、暗示、模仿等方式，能夠?qū)ζ溥M行持續(xù)的觀念刺激，從而讓學生具有較強的適應能力。所以就要把握體育教學所具有的特殊性，進行教學手段、方法、媒介的探索，從而對于學生的思政觀念，產(chǎn)生一定的影響，實現(xiàn)更好的思政教育的效果。

（四）強化高校體育思政教育的評價

隨著近些年教育觀念的進步與更新，在三全育人的理念之下，也逐漸將其滲透和凸顯于思政教育中，促進了思政教育的深入開展。但是由于這一目標是在最近幾年才開始推行的，所以缺少完善的思政教育方法和模式，沒有經(jīng)驗參考，只能夠在探索中，循序漸進的促進課程思政的改革。因此在具體的體育思政教育中，也要強化教育評價，實現(xiàn)思政教育的不斷完善與改進。在評價的基礎(chǔ)上，能夠得到關(guān)于教學效果、過程開展、目標設(shè)定的信息反饋，這樣就能夠以此為根據(jù)，推進體育思政教學的不斷調(diào)整與優(yōu)化。同時通過教學評價，還能夠在這一過程中明確具體的教育問題，并根據(jù)問題，有針對性的對于體育思政教育的規(guī)劃方案與方法，做出調(diào)整和改善。

四、總結(jié)

綜上所述，在當前的高校體育課程教學中，也要在三全育人理念的基礎(chǔ)之上，深入把握與挖掘其中的思政元素，不僅能夠推動三全育人理念的落實與實施，同時還有助于體育功能的實現(xiàn)。通過高校體育教學以及思政元素的深度融合，能夠提高高校體育教學的質(zhì)量，有效的實現(xiàn)育人目標，同時還能夠從整體上，提高高校學生的思想政治素養(yǎng)以及道德水平。